人民教育家陶行知先生曾说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。

北京市海淀区民族小学创设多种条件，搭建多种平台，从爱、教学活动设计、课程资源开发、建设性评价、有效沟通、教育科研等六大能力着手，进一步提升教师专业力。学校成立了语文、数学、英语、道德与法治、劳动教育、班主任等12个学科专家工作室，定期开展教学研讨活动，营造出积极向上的氛围，涌现出一大批优秀教师。

我们仅仅从中选择了10位优秀教师，分享他们的精彩教育人生，希望他们的思考和实践探索经验，能够促进一大批优秀教师脱颖而出。本篇推出海淀区民族小学傅若乔。

2022年是傅若乔从教的第十年头。作为一名美育工作者，她一直坚持将弘扬和传承中华优秀传统文化为己任，带领学校美术书法团队，开展指向学生核心素养的民间工艺传承模式校本研究。

以美育熏陶诚养德艺双馨、知行合一，以大国小匠培育工匠精神，激发责任与担当，是傅若乔的初心。

傅若乔认为，发展学生核心素养的研究，植根于中华民族的文化历史土壤，是落实立德树人根本任务的一项重要举措。

她带领学校美术团队，遵循美育规律，扎根学校“和·融”育人体系，通过探寻、感知民间工艺的魅力和文化精髓，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，提升审美素养和人文素养，陶冶高尚情操，塑造美好心灵，助力非遗的保护与传承，团结、守护人类的精神家园。

同时，以此与自然对话、与人类社会对话、与自己的心灵对话，提高学生的综合素质，促进学生的身心和谐发展，落实立德树人根本任务。

在课题研究的具体实践中，基于核心素养导向，充分结合学校办学理念和独特资源，构建以学生为主体的民间工艺“工作坊”传习模式，以“我是小小艺术家”课程和“小小艺术家”协会等两个维度协同并进。

从碎片化的文化体验到整体化的课程实施，从分散的社团组织到小艺术家协会统领，聚焦“项目驱动·任务导向”传习模式核心理念，推进各级艺术竞赛、综合实践活动、校园文化建设、校内外成果展示、文化交流与输出等美育路径的有效实施，形成以解决问题为导向、以达成共识为目标、以创新实践为驱动的工作坊模式，促使学生生成思考、探讨、分享和解决问题的有效方式，培养“全面发展的人”。

作为“小小非遗志愿者”，学生对非遗进行研学和宣传。通过任务驱动，学生以小组合作的形式进行研学探究，利用思维导图和学习单等方式，进行非遗项目资料的搜集整理。通过绘画、拼贴等美术表现形式，创作多种形式的“非遗小报”进行宣传展示，逐步构建起学科核心素养。

作为“小小非遗艺术家”，学生感知非遗的魅力，激发了浓厚的学习兴趣。在艺和工作坊非遗传习基地，通过“大艺术家牵手小艺术家”的面授传习形式，习练一门非遗传统手工技艺，从经典中汲取民族精神的源头活水。发扬工匠精神，激发学生争做一名“大国小工匠”。

作为“小小非遗形象大使”，学生参与校内外、国内外的非遗交流与展示活动，积极创作非遗作品，传授和讲解非遗技艺给小朋友、大朋友们，展现青少年的精神风貌，展示校园民族文化品牌，彰显中国人的文化自信。

作为“小小非遗文创师”，学生通过深入挖掘身边丰富多彩的非遗素材和资源，结合学校“石榴课程”跨学科融合综合实践，设计制作出了极具创意的“颖拓旋转花灯”、“剪纸台历”等非遗文创作品，阐释产品所承载的校园文化内核，拓宽民间文化产业链条，助力中华优秀传统文化传承发展。

海淀区民族小学傅若乔和孩子们

傅若乔表示，学校坚持指向学生核心素养的民间工艺传承模式校本研究，融合本土资源创新民间工艺传习，夯实学生核心素养，促进学生的全面发展。

多年来，海淀区民族小学研究团队开发了“我是小小艺术家”系列校本课程资源和读本，开展了多项国家、市区级非遗相关课题的立项研究，指导数百名学生参加全国、市区级传统艺术类竞赛。学校多次主办市区两级非遗研讨会和传统文化品牌活动，先后获得全国“书法教育实验校”“第三批全国中小学中华优秀传统文化传承学校”“北京市非物质文化遗产传承示范校”“海淀区非物质文化遗产传承示范校”等荣誉称号。

“作为新时代美育工作者，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神；要坚持以美育人，以文化人。要鼓励学生从更广阔的生活、自然中汲取营养，从更深邃的文化和精神世界中得到熏陶与化育，从而点亮美好心灵。”

傅若乔说，“我们带动学生深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文情怀、道德规范，将民间工艺资源引入到校园课堂，组织多样的民间工艺传习活动，形成了学校美育方式的多元化，树立文化自信，让中华文化展现出永久魅力和时代风采！”

（鹏飞）

 

（责任编辑：贾伟）