石景山区培智中心学校：医教结合共促培智学生健康成长

从2015年12月开始选择个别学生进行实验对象，开展康复工作，到2016年9月正式开展医教结合、综合康复项目；从北京康复医院社区康复中心主任亲自负责，选派治疗师到学校为学生进行水疗、言语、感统等医学康复方面的工作，到学校教师负责学生与人沟通、语言表达能力、认知能力、自我意识与决定、注意力、社会适应能力、生活自理能力等方面的教育教学……2016年9月至2019年1月，医疗康复平均每周训练近70人次，按每学年40周计算，共计安排八千余人次。

这是一所特殊学校的“成绩单”。

这所学校就是石景山区培智中心学校，一所通过医教结合共促培智学生健康成长的特殊学校。

“一切为了特殊学生的生存和发展”

石景山区培智中心学校成立于1987年11月，学校教育的目标定位为一切为了特殊学生的生存和发展。目前学校在籍学生70人，其中走读48人，送教上门22人。学生以中重度智障、自闭症、脑瘫及多重障碍为主。

学生发展，首先是身体健康。学校安排每班每周4节体育课，上课内容除常规的体育项目外，增加了动作训练。除保证上好体育课外，每天安排1小时体育锻炼时间。

为了普及和传承中华传统文化，发展学生的协调性、柔韧性及上下肢力量。培养学生的观察力及坚强意志。提高学生精气神，增强学生的自信心，养成自主锻炼的习惯，学校在实施《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》的基础上开设了空竹、武术两门校本课程。

身体发育是根本，心智的成长也是培智学校学生亟待解决的问题。学校利用不同形式坚持开齐开足《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》中涉及到的课程。生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能、唱游与律动、绘画与手工、运动与保健、社会实践和校本课程以集体教学形式为主，将音乐治疗、绘本阅读、书法治疗融入到班级学科教学中。康复课程以走班制的社团活动为主，开设的内容包括：课本剧、手工、绘画、足球、篮球、家居劳动。

医教结合，让医生和老师“肩并肩”

教育部《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》计划中，明确提出促进医教结合，建立多部门合作机制，加强专业人员的配备与合作，提高残疾学生评估鉴定、入学安置、教育教学、康复训练的有效性。

为此，石景山区培智中心学校2015年5月，利用专项资金建成水疗教室。2015年9月与北京康复医院社区康复中心进行接洽，2015年12月开始选择个别学生进行实验对象，开展康复工作。2016年9月，正式开展医教结合、综合康复项目。

以上个学期为例，学校本着普惠性原则，全校所有走读的学生48人均安排相应课时，参加了医教结合的医疗康复训练。送教上门工作有4名学生安排老山街道社区康复医院的医生团队开展送医上门。训练项目包括水疗、感统、言语、肢体运动、认知等。学期初，治疗师、教师、家长三方面对学生进行评估，确定学生基本情况，选定训练项目。水疗训练前，每位家长下发告知书，在训练过程中，出现问题及时沟通，保证训练正常进行。学期末，治疗师、教师、家长三方面再对学生进行评估，前后评估数据对比，及学生出勤情况，综合考量，筛选出有训练价值的及意义的学生，为下学期医教结合工作的开展做好准备。

训练时间随学校作息时间进行，所有的个别化训练课均安排在课时内进行。既兼顾课堂教学与个别化教育训练相结合，又保证学生阳光体育1小时锻炼时间。

据介绍，学校投入大量的人力、物力、财力开展医教结合工作，目的是切实有效的帮助残障学生健康成长。“在开展医教结合工作过程中，首先要了解学生迫切需要解决的问题及需求，进行前期评估，制定并实施训练目标与计划；其次，加强过程管理，医疗康复、教育康复统筹安排，统一管理；最后要总结反馈，为下一步开展工作提出完善建议。”学校相关负责人介绍。

采访中，记者了解到，通过几年来与北京康复医院社区康复中心的合作，通过医教结合对学生进行的教育、康复等工作。学生的骨骼、肌肉、言语器官得到了改善。

该校负责人介绍：在“一切为了残疾学生的生存和发展”办学理念指导下，未来将通过学校课程建设、教学组织形式的转变与丰富，推动学校文化建设，促进学生健康发展、教师专业发展、学校特色发展。(人民日报中央厨房·半亩方塘工作室 藏新恒)