上海市建青实验学校校长潘敬芳：智能技术赋能多元成长

上海市建青实验学校前身是创办于1939年的南洋模范无线电学校。经过与邻近的小学、幼儿园合并，建青实验形成了从幼儿到高中的“一条龙”学制特色，成为了上海市目前唯一的一所十五年一贯制公办学校。“实验性 、创新型、 国际化”，是这所颇具声望与影响力的全国特色学校独树一帜的办学特色。

13年前，潘敬芳以副校长之职从建青实验离开，先后担任了上海市天山初中、上海市天山中学、华东政法大学附属中学校长。10年后，她又回到了这个曾经无比熟悉的郁郁葱葱的校园，并接手校长之位，带领着全校师生努力发扬“积极探究、勇于创新、敢为人先、争创一流”的精神，积极探索智能教育之路，唱响建青人的奋斗之歌。

上海市建青实验学校校长潘敬芳

智能空间与教学场景：AI助力创新学习

从2017年起，建青实验开始部署人工智能教育，探索“学生优势智能实验室”课程建设。学校联动传统的教室及实验室，构建了艺术学习空间、科创学习空间、传媒语言空间、生灵之境空间、AR/VR安全体验空间等八大空间，同时积极引入人工智能技术，赋能学生成长。

基于八大开放的空间，学校连通课内课外，逐步探索引进如图像识别、纸屏同步等领域的AI技术，对传统学习与智能技术辅助下的学习进行比较研究。基于动态学习数据分析，学校建立了课前、课中、课后全过程应用的“智慧课堂”实验班，在解决考试、作业两大核心问题的基础上，以课堂为中心全程记录师生、生生互动过程，通过“云、网、端”的应用，实现了教室内多种终端设备的无缝连接和智能化运用。在STEAM编程工作坊，学校配套了多元化的信息设备，为学生提供了综合运用各种信息技术实现自我创造的平台，让学生积极创作人工智能创意作品。

除了建设特色的教学空间，建青实验还积极建设人工智能教学场景。如学校引入AR/VR的智能技术，在安全体验空间中为学生提供全方位的安全逃生虚拟交互学习体验；未来学校将建设虚拟实验室，让学生了解增强现实技术，并自我开发AR课程；开展一系列三维建模课程，让学生进行虚拟制作和装配活动，将想法变为现实；在未来的虚拟课堂中，尝试引入等高线和粒子散射的课程，帮助学生理解实验原理。

“我很好奇智能技术到底能在教育上改变多少，因此也在不断地进行尝试和探索。”潘敬芳提出了她对智能技术在教育应用中的期待，“智能技术能够匹配不一样的空间，使学习实现多样化，提升学习效能。我们想让智能技术成为孩子学习的一个伙伴，成为教师的助教。”

智能数据与生涯教育：个性化发展促进持续成长

在建青实验，这里既有稚气未脱的幼儿，有活泼烂漫的孩童，也有青春勃发的少年。学校如一个温暖大家庭一般，守护和见证着千万个孩子慢慢成长，而如何让每一个与众不同的孩子都能够实现个性化持续发展，是学校需要思考的一个重要问题。

潘敬芳提出了智能数据的解决思路：“数据思维是教育中比较缺乏的，如何找到和建立数据之间的相应逻辑，探究影响一位学生成长的背后关键因素是什么，尝试让数据寻找答案。在人工智能大数据时代，孩子成长背后的那些数据黑匣子，希望可以通过技术打开一部分，让他知道除了考试之外还有着更大可能性的发展空间。”

她进一步介绍道，建青实验的“智慧课堂”形成了学生学习过程的动态评测数据，能够进一步生成学生个性化的成长记录，为学生的个性化学习提供系统的方案。“智能试卷系统”能将学生的错题整理进入大数据分析系统，并提供精准化的教学应用和系类分析报告。学校还引进了手脉识别技术，能将学生阅读数量和兴趣、课堂选课、运动时间及运动喜好等数据进行积累，分析学生的兴趣特长、学习时间以及成长情况。

作为一所幼、小、初、高四个学段全覆盖的学校，在以数据思维变革学校教学教育的过程中，建青实验还凭借学制特色，对一贯制学校的生涯教育进行了初步探索。从学业准备与成就、自我觉察与发展、情境探寻与通晓、生涯决策与管理四个维度，学校形成了十二项发展目标所组成的目标框架，并初步形成了小、初、高一体化衔接的校本生涯教材体系，在不同学段开展有针对性的生涯教育，最终形成了符合不同学段学生特点的生涯教育活动和课程。除此之外，学校还积极开展多种形式的家庭教育指导，同时借助家庭、社区及社会资源，为学生创造丰富的生涯探索机会。

潘敬芳指出，目前学校正在努力积累不同学习空间的多维度学生成长数据，将教师经验与智能数据分析相结合，初步绘制每一个学生的数据画像和成长导图，为规划学生成长路径奠定基础，促进学生持续成长。

课程统整：每一位学生都是可塑之才

在建青实验，学校里不存在所谓的“差生”，也没有“优生”和“差生”的区分。每一位学生都是具有优势智能，都可以通过教育得到不同程度发展的个体。“每一位学生都是可塑之才”，是建青实验所一贯秉承的教育观念。

潘敬芳介绍道，学校积极探索校内资源、校外资源、家庭资源联动，将学校基础性、拓展性、研究性课程横向贯通，并且注重幼小、小初、初高的课程纵向衔接，使研究更具系统性和连贯性。比如在优势智能实验室课程建设中，学校在全校四个学段把基础型课程与拓展型课程结合起来，按照八大智能领域设计了课程框架，尝试通过前测调查发现不同学生的优势智能，让教师了解学生的智能差异，而后更有针对性的在教育教学、行为习惯等方面因材施教，挖掘潜能。

除此之外，学校在小学阶段就开设财商课程，进行职业启蒙教育，并在初高中进行优势智能培育，对学生的兴趣培育、特长培养、人生规划产生积极的导向作用，使学生的弱势智能领域得到尽可能的弥补，并促进他的优势智能领域得到最大限度的发展。

“教育不仅仅是我教会你什么。教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一棵心灵震撼另一颗心灵。”作为上海市特级校长，潘敬芳这般阐述她对教育的温柔理解。

努力让每一个孩子都能享有公平而有质量的教育，让他做最好的自己，最终实现学生、教师的共同成长，是建青实验的教育坚持，也是每一所优秀学校和每一位育人之师可唱响的一曲教育之歌。

（赛文 罗艺超）