海淀区教育党校陈岩：始于原点思维 胜在共同成长

“原点思维”是一种从思维的原点出发考虑问题的思维方法，始终突出所要实现的目标，而不拘泥于某种方法与途径。所谓“原点”，就是抛弃纷乱复杂的现状，不断向上追溯，追溯到缘起的那一念。党的十八大提出的“不忘初心，牢记使命”就是“原点思维”的最好例证，“初心”、“使命”就是原点。

“原点思维”是陈岩长期以来形成的思维品质和工作方式。当教师时，她把“教书育人”当作第一要务，此乃“原点”；担任海淀区玉渊潭中学校长时，她遵循教育规律，引领学校快速发展，“那一念”是教师的成长和学生的全面发展；任职海淀区教工委书记助理、教育党校常务副校长、区中小学干部研修中心主任后，陈岩坚守“党校姓党，是学校”的原则，做基础教育培训领域的研究者和实践者，探索中小学干部和校长培训的“海淀模式”。

陈岩荣获2019年度“感动海淀”十大文明人物

熟悉陈岩的人都知道，她为人低调务实，思维敏锐，胸怀宽广，在人生的不同阶段，总是站在“原点”上去看未来，去思考问题，这使她能够穿越层层迷雾，直达本质，把握事物发展的方向。时常回到原点进行思考，主动进行状态对照和反思，及时纠正过程中出现的偏差，则使她的工作效果显得与众不同而又令人信服。10年来，她带领同事们开展了80多项市、区级课题的研究，创建了“新时代成长中的教育家”培训体系，策划举办了十几场“教育家办学实践研讨会”，走在了全国基础教育的前列。

原点：党校姓党，是学校

2009年7月，海淀区教育党校独立建制，同时加挂“海淀区中小学干部研修中心”的牌子，业内人士更习惯亲切地叫它“教育党校”。时任海淀区委教工委书记张卫光是第一任校长，教工委书记助理陈岩担任常务副校长、海淀区中小学干部研修中心主任。

陈岩深知，教育党校的服务对象是全区230多名正职的书记和校长，还有400多位校级干部、1000多个中层干部以及机关非领导职务的干部。党校是学习、研究、宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想的重要阵地和干部加强党性锻炼的熔炉。

陈岩强调，“党校姓党”是对党校性质、地位和作用的科学定位，是做好教育党校管理工作必须长期坚持的根本原则，是教育党校工作的原点。教学工作是教育党校的中心工作，坚持“党校姓党”的关键就是要把“党校姓党”的要求贯穿教学工作全过程。因此，党性教育课程一直是教育党校培训的必修课，不仅每个培训班的学员都要学习党章，而且针对干部学员的不同层次、不同类别、不同岗位，采取分层分类教学的策略，实施各有侧重的党性教育课程。

在海淀区教育党校，凡是与“讲党性，讲规律”一致，有利于达成其目标的工作，就是正确的，要坚持，否则就是错误的，要改正。“原点”的设定事关全局，在这样一种思维和工作方法中，陈岩带领同事们艰苦奋斗，不断学习，持续创新，在北京市基础教育党建研究中心每年举办的党建成果或案例评选中，海淀区教育党校的获奖率最高，一等奖的获奖人数最多，保持了自1995年以来“北京市基础教育系统党建研究先进单位”的殊荣，保持着在北京市基层教育系统党建研究领域的最高水平。

10年来，海淀区教育党校积极开展“党性教育”课程的开发和研究，先后进行了《学习型党组织建设标准和评价指标体系》《海淀区中小学党建带团建科学化机制的实践研究》《“党性教育”干部培训课程开发研究》《“党性教育”课程实施策略的研究》《海淀区基础教育系统党建工作创新研究》《海淀区中小学校领导班子建设状况调查研究》、《党性教育现场教学现状的研究》等7个课题的研究，获得了6个北京市一等奖。

尤其可贵的是，这些课题的研究都是伴随着工作的推进而进行。通过党建研究会的工作，带领基层学校结合本单位实际，紧紧地抓住教育改革与发展中的重点问题确立课题，追求党建研究的实践价值，求真务实地开展党建研究工作。

作为基层党校，在海淀区教工委的领导下，教育党校必须要坚持和坚守学校的功能定位和工作原则。陈岩认为，党校是学校，仍然是教育党校工作的原点，必须按照教育规律办学，必须遵循人才成长规律。在团队管理上，她倡导和而不同、求同存疑；在人员管理上，她看重的是自我纠错、自我提升和独当一面；在团队发展上，他们的目标是“专业做培训，实现共成长”。

教育的终极目标是为了人的发展，高度尊重人的生命发展规律是一切教育的逻辑起点，也是教育回归的原点。海淀区教育党校尊重每个人的个性，充分发挥每个人的专长，做到优势互补。让每一位教职工能够充分发表自己的观点和看法，鼓励创新，不拘一格。在海淀区教育党校，从传统的理论辅导、课题研究、自主学习，到案例教学、专题活动、外出学习，甚至别出心裁的微培训，只有你想不到的，没有你做不到的。

尽管海淀区教育党校的编制并不充裕，但陈岩和她的团队以事业为重，无私奉献，团结协作，有所作为，既充分发挥集体的政治优势、组织优势，也十分重视个人积极性和创造性的发挥，走在了全国基础教育培训工作的前列。

2018年6月28日，中共海淀区委党校教育系统分校在海淀区教育党校挂牌。海淀区教育系统8000多在职党员，将走进党校进行学习，开展为期3年累计32学时的集中培训。而海淀区教育党校早在9年之前就已经开始了积极的探索，并积累起丰富的经验，现在担负起海淀区教育系统党员的培训工作，可谓实至名归。

校长陈岩和海淀区名校长工作室校长李希贵交流

追问：“培训”的原点是什么

党校是培养干部的阵地，是干部成长的摇篮。所谓培训，顾名思义就是培养+训练。海淀区教育党校自成立伊始，陈岩就不断地追问自己和团队这样一些原则性问题：我们凭什么培训校长？我们的培训有效吗？怎样做培训效果会更好？……

正是在对教育培训原点的不断追问与探索实践中，海淀区教育党校确立了自己的办学理念，即“服务为宗旨，专业做培训，实现共成长”，明确了“小实体、多功能、大服务，全国一流的中小学干部培训中心”的发展目标。海淀区教育党校培训的核心内容也可概括为三句话，即对于培训者来说，培训是工作，是专业，更是事业；对于学员来说，培训是任务，是福利，更是给养；对于教育工作来说，培训是渠道，是平台，更是阵地。

为此，海淀区教育党校以提升培训的专业性为目标，对培训项目流程进行科学规划，以需求分析、方案设计、实施过程、效果评估与反馈为纲，将问题研究贯穿始终，追求培训流程整体的科学规范，力求各个环节的衔接顺畅，促进干部培训工作科学、有序、高效地开展；根据干部成长不同阶段的不同特点，即新任期、成长期、成熟期、成名期，实行全覆盖、多层次、有针对性的培训，研发教学管理、德育管理、行政管理、群团工作、党的建设等五个体系的区域培训课程和教材。

一次偶然的机会，“成长中的教育家”这一提法，激发了陈岩的灵感，正所谓“众里寻她千百度，猛然回首，那人却在灯火阑珊处”，长期以来的冥思苦想和困惑顿时清晰起来：构建成长中的教育家培训体系。

于是，陈岩和同事们系统梳理了以往工作的经验，挖掘“成长中的教育家”的深刻内涵，逐步构建起研训一体的工作模式，并把教育家作为培训的目标。在这一培训体系建构之初，主要涉及培训工作的系统化、培训目标的清晰化和培训方式的进一步优化，重点对学校走上管理岗位的人群进行了分析，研究了各岗位的特征和人的成长发展规律，建构起“成长中的教育家”培训体系平面图。

后来，陈岩带领团队开展学校管理工作的系列研究，逐渐有了第三维斜轴的出现，立体的“成长中的教育家”培训体系雏形基本形成，所有的工作几乎都可以在这一体系中找到坐标。

陈岩介绍说，“成长中的教育家”培训体系，可以看作是一个人的成长印迹，从优秀教师到中层干部，再到副校长、校长，直至成为名校长，乃至教育家；可以看到学校的干部岗位分配，有中层干部、副校长、校长；还有培训目标的渐次提升，从管理奠基到综合提高，再到岗位履职、依法履职，直至创新发展、凝练辐射；甚至可以根据培训学员的测试结果，来找到培训的需求，从而安排相应的培训内容和课程。

无论培训任务来自哪里，无论如何策划实施，陈岩和她的同事都要回到“原点”，即回到“培训到底是什么”这一最基本的问题上，他们的观点是促进专业人才的转化和提升。

海淀区教育党校服务校长试用期的课程，突出一个“新”字，即新任期需要什么，同时要考虑新任校长第一年工作的时间安排。第一节课，一般由教工委书记谈话。第二次课程，是警示教育和现场教学。然后，就是新任校长第一年内要面对的财务管理、人事管理、学校安全、管理方式和管理思路等方方面面，进行具体的培训和指导，使新任校长很快适应角色的转变。

每一个新任校长还要完成几个作业。第一个作业，是对学校历史文化的研究和挖掘，形成报告。第二作业，是队伍状况和队伍建设的报告。第三个作业，是学校办学资源的分析和研究。什么时候交作业呢？学员第一天上课时布置作业，结业时交作业，并把这些作业呈现给组织部门，作为试用期转正的一个重要参考。

这一新任校长的培训项目后来被命名为“时+实”培训。所谓“时”，要分析解决新任校长不同时间段所遇到的问题，及时培训，及时指导，课程设置与时俱进，突出培训的时效性。“实”就是突出校长书记的培训要结合实际，课程设置要求真务实，最大化地实现培训的实效性。

陈岩与北京师范大学共同创建了教育运营与管理方向MBA

这一项目先后培训了180多名校长，得到了领导和学员的肯定和好评。但陈岩并没有满足，“原点思维”使她深入研究，校长新任期内到底什么最有必要？通过开展课题研究，通过对参加过培训的部分学员的访谈和问卷调查，不断改进课程内容。同时，随着教育集团化办学的推进，执行校长的培训成为教育党校研究新的课题和项目。

新任校长书记任职的时间不一样，面临的学校工作、任务、环境、心态是不一样的，抓住一个“新”，突出“时”和“实”，使得海淀区新任校长的培训项目得到了所有校长的肯定。

每年两本培训年历和最新的系统学习材料，使得培训工作计划性强，内容紧密贴近时代要求。全员参与和重点研修相结合，体现了培训工作的普遍性和特殊性。此外，海淀区教育党校还设计了“读万卷书”与“行万里路”相交融的“活课程”，理性思考与情趣体验相契合的“活课程”，个人亦行亦思与群体研讨交流相结合的“活课程”，使得培训工作开展的有声有色。

目前，我国已经制定颁布了《中小学校长专业标准》和幼儿园、小学、中学的教师专业标准。但优秀教师向管理岗位甚至校长岗位转化的这一过程，却缺少相关的标准和成果，如何促进专业人才的转化，就成了海淀区教育党校干部培训工作的主要内容。这还是陈岩的“原点思维”。

10年来，也正是在对“原点”的不断追问中，海淀区教育党校的培训工作成效显著，逐步确立了办学理念，集培训、研究、交流于一体，以研究促进培训质量的提升，在培训过程中研究需求和课程，成为一种组织文化，为中小学的党建工作引航，为教育干部的成长服务。

践行：共同成长即目标

2012年5月，在海淀区教育工委、教委的领导下，海淀区教育党校负责方案的设计、论证，组织实施了《“成长中的教育家”办学实践的总结与提升》项目，并同期策划出版了《海淀教育名校名家丛书》，以引领、辅导、自主研修等方式帮助入围作者系统梳理办学思想、总结办学经验、呈现办学成果，完成自我办学思想和实践的理论化、体系化，推动其办学思想在所在学校的进一步贯彻与渗透，并在实践中不断创新，进一步完善丰富与超越。

该丛书的主编由海淀区两委主要领导担任，陈岩任执行副主编。入围作者为海淀区教工委2009年批准的优秀校长培养基地、2014年12月命名的名校长工作室主持人和校长，全书的主要内容有三个部分组成，即学校历史的回顾（红色传统）、学校现状和现任校长（金色品牌与绿色发展）、校园里的教育故事（文化立校、文化强校），每一本书就是一所学校传承创新的具体解读。

陈岩向顾明远先生汇报工作

中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远先生在该丛书的序言中这样写道:“这套丛书并没有展现波澜壮阔的历史、恢宏博大的叙事，也没有解读深奥莫测的理论、长篇累牍的范例，而是讲述这些名校长们在日常管理和教学方面的一件件小事，通过短篇故事形式，娓娓道来，让读者去品味和欣赏。”

为什么是教育家办学实践的研讨会呢？陈岩的回答是，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学。教育家办学是一个需要文化的传承和动态实现的进行时，是推动特色办学的核心要素，每一个教育工作者都应该有教育家的情怀和追求。举办教育家办学实践研讨会，是党的基层组织部门的积极呼应，关注的是名校长所带领的一批人，课堂上能走出教育家，操场上活跃着教育家，要书写这样一个成长中的教育家群体。

对于陈岩来说，原点思维常常使她能够准确把握时代趋势，找到一件又一件有价值的事情，坚持做下去，直至做到极致，“在止于至善”。始于原点思维，但其最终目标是促进一大批优秀校长的成长，实现培训者与学员的共同成长。

10年来，海淀教育党校筹备举办了十几场教育家办学实践研讨会，每场研讨会都会出版一本书、出台一个校长的主报告、制作一个专题片，研讨会的每一个环节、每一篇文章，陈岩和同事们都是反复推敲，几易其稿，把握是否与党的教育方针一致这一大方向，强调党组织的战斗堡垒作用，既要注重每一场研讨会的具体细节，更强调研讨会的方向。

2019年1月23日，海淀区校长培养基地在海淀区教育党校挂牌，这意味着海淀区新一轮名校长工作室的工作正式启动。成立了12个以名校长名字命名的工作室，每一个名校长工作室聘请一位学术导师，由基地代表海淀区教育工委和教委，统一进行组织协调和管理，两年为一个周期，施行双导师（实践导师和学术导师）双助理（学校和教育党校分别派出一位老师担任）工作制。

作为基地的主持人，陈岩要对这项工作进行全面的顶层设计和系统的思考，依据两委的文件，把四项成果管理转变为过程性学习，课题的研究和实践培训同步推进，有年历、月表和具体的工作计划，制定了导师和学员工作手册，有计划有落实有痕迹，引领着优秀的校长走向卓越。

同时，陈岩也在积极思考培养基地和校长工作室的关系，研究培训的投入产出分析。每一个校长工作室有三位学员，四个人服务三个人的成长，应该增加共同成长的内容。教育党校派出的助理，不仅是名校长工作室工作的协调者、学习者，更应该成为研究者，全心全意服务于学员的学习、成长和教育事业的发展。

10年来，陈岩和她的同事们最大的满足感，就是他们曾经见证、亲历和推动了这些优秀校长的成长和成熟，使他们能够在人生的不同阶段及时汲取自己专业发展所需要的营养，逐步彰显教育家办学的理念和情怀，把促进人的发展作为毕生追求的价值取向。

2020年1月3日，鉴于在平凡的岗位上做出了突出额贡献，陈岩当选为2019年度“感动海淀”十大文明人物。她的颁奖词是这样表述的：她是有着28年工龄的老教育工作者，与北京师范大学共同创建了中国第一个教育运营与管理方向MBA，已有158名教育管理干部获得硕士学位；她首次提出“以培训促进教育人才的专业转化与提升”的命题，将优秀教师向管理岗位甚至校长岗位专业转化，获得好评。

只争朝夕，不负韶华。陈岩用自己的探索和行动诠释着道德的内涵和力量，展示着一位校长的追求，成为引领社会新风尚的标杆。

（陈达）