赵璐玫校长工作室开展总结交流活动

2月1日，北京市海淀区赵璐玫校长工作室总结交流活动在海淀区实验小学举行。实践导师、海淀区实验小学校长赵璐玫，学术导师、首都师范大学教授李敏，入室学员北京外国语大学附属小学校长徐宝如、北京医科大学附属小学校长田国英、海淀区双榆树第一小学校长丁凤良等三位校长，以及海淀区名校长基地主持人、海淀区教育党校常务副校长陈岩，教育党校党建部副主任孙超，工作室助理、海淀教育党校佟文京，导师助理、海淀区实验小学副校长付苹等领导和专家参加了本次活动。

导师助理付苹回顾了一年来工作室开展的各种线上线下交流活动，展现了工作室在特殊年份一路走来的扎实足印。三位学员校长分享了入室以来的成长和收获，介绍了各校工作的亮点及成效，汇报了课题研究进展的情况，提出了自己的问题与困惑，尤其是疫情期间，两位导师以教育家的前瞻性和敏锐性，带着三位校长进行疫情下学校教育如何变革的深度思考和研究。两位导师倾情传递教育大爱，传播教育思想，分享实践智慧，从计划的制定到具体实施，从参观学习、参加活动到深度学习、课题研究，使几位校长在学校管理、论文撰写、学校建设发展等多方面收获颇丰。海淀区实验小学以精彩的小短片展现了一年来学校工作的稳扎稳打和亮点频现，得到与会者的赞同，也引发了思考与共鸣。

徐宝如介绍了《北外附小“竹文化”特色建设助力学校内涵发展的行动研究》的课题研究，开展了以“竹文化”为主题的学校特色文化建设研究，以此贯穿学校内涵发展过程，促进办学品质的提升。学校充分挖掘竹的内涵，落实“蒙以养正，启慧致新”的办学理念，形成了严谨的学风和校风，进一步深化“竹”的“根”和“本”，发展“竹”的“干”和“枝”，在摸索、总结、提高、再实践的过程中不断前行，推动学校全面可持续发展。

田国英汇报了学校开展《学生发展核心素养指向下的小学课程一体化建设》的情况。在课题研究的过程中，凝聚了团队，固化了研究成果，制订了四份特色校本课程方案，学校“阳光杯”说课和青年教师基本功展示以“课程一体化”研究为主线，以学科知识学习和五育并举结合为切入点，开展了主题单元和跨学科研究。该课题是基于学校真问题、真需求的研究，直指学生核心素养的培养，进而促进学校办学、管理、组织、教师发展等各方面的整体提升。

丁凤良具体介绍了学校“育·树”教育改革与创新的实践研究。学校紧抓历史性的发展机遇，积极回应百姓对优质教育的需求，不断丰富“育·树”教育的内涵。“育·树”教育来源于学校校名“双榆树”，取榆树之谐音，取育和树各自的含义，即“育”的培育、养育和“树”的树立、修正，强调三个方面的内涵(即育树的核心是“育人”，为党育人，为国育才；育树的要点为“顺应”，顺应学生的成长规律；育树的关键在“关系”，既要见树木，也要见森林，处理好个体与群体的关系)，对目标与价值系统、育人模式系统、制度管理系统、办学资源与条件系统等四个系统进行研究，以心润心，以爱育爱，以智启智，以情移情，走出了一条学校内涵发展之路。

两位导师分别从理论和实践的角度，对三位学员校长的工作和课题研究进行了精彩点评。学术导师李敏强调，所有的优秀都是有原因的，从几位校长身上可以看到中国小学优秀校长的缩影。相比其他学段，小学教育要慢，要安静，要有系统，就像中国的太极拳一样，好的小学其每一招每一式，都特别扎实，特别有方向，特别有力量。校长层级的课题研究一定是基于学校发展的驱动力，采取教育行动研究的方式。以工作室形态开展的课题研究，既不同于学院派，也区别于相对封闭的校本课题，以相互对话、启迪、反思与吸纳的形式，由实践表现上升到理论的结构，是一种理论与实践碰撞的新方式，成为一种创新型的课题研究。

实践导师赵璐玫认为，名校长工作室虽然是一个小小的培养基站，承担的却是海淀校长专业发展、教育家集群成长的大任务，坚持现实指导与长远发展相结合的原则，对学员校长给予具体性、规律性的办学实践与学术理论指导，尤其是带领他们关注学校发展情境中的突出事件、现实需求，以问题导向为驱动，以课题研究为牵引，敏锐地发现、诊断、解决问题，高效地实现自能发展，向着专家型、研究型校长的成长目标积极迈进，正如“成长中的教育家工程”这个名字一样，每一个人的思考与实践也将一直在路上。

海淀区名校长培养基地主持人、海淀教育党校常务副校长陈岩总结说：“干部培训的过程就是课题研究的过程，要不断汲取理论的实践的营养，培养干部实事求是的工作作风，提高干部的实践与理论相结合的素养。名校长工作室的工作基于原有经验和教训的基础上，在顶层设计时采取双导师双助理的形式，以名校长的名字命名，由名校长聘请学术导师，助力优秀校长成为卓越校长乃至名校长。我们的校长特别需要科学严谨的思维方式和研究方法的学习和提高，校长工作室的课题研究范式特别有价值。如何从做得好到想得透，再到明确地表达出来，是中小学校长特别需要的素养。赵璐玫校长工作室以课题研究为主线，聚焦办学中的现实问题，以研究促问题解决，这种推进课题研究与办学实践双线并进的做法具有现实意义，有效地解决了一线中小学校长提升理论研究能力与促进工作实践相结合的现实需求。”

（陈达）