全国政协常委、民进中央副主席朱永新：中小学项目学习课程建设需加强

项目学习是一种以学生为中心的教学方法，指的是学生通过积极参与现实世界和个人有意义的项目进行学习。

这种学习形态与传统以知识传授为主的教育不同，它以学习者为中心、以真实性情境为前提、以挑战性任务为驱动、以持续性探究为路径、以展示性成果为导向，能引发学生的深度学习，发展学生的高阶思维、创造力，团队合作和领导力，动手能力，计划以及执行项目的能力。

除此以外，对项目的选择也让中小学生更早和更深入地面对和解决现实生活中的问题。

全国政协委员、民进中央副主席朱永新表示，近年来，项目学习在国内逐渐受到重视。2019 年，《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出注重“项目设计”等跨学科综合性教学，《关于深化教育教学改革全面提升义务教育质量的意见》也提出开展“项目化学习”。但总体而言国内对项目学习研究不足，理论体系不够完善，开发的课程内容领域不广，在学校开展的实践活动不够广泛，过程缺乏支持，评价几近空白，师资水平欠佳。

今年两会，他将提交《关于加强中小学项目学习课程建设的提案》，建议从五个方面加强。

一、让项目学习进入正常的学校课表，确保每一位学生有机会从中受益。国外大量研究表明，项目学习不仅可提高学生学习成绩，而且思维能力、深度学习、跨学科学习能力、可持续发展的学习能力等具有很好的促进作用。让项目学习进入正常的学校课表，每周有固定的时间（至少两节课，最好是半天）供学生进行项目学习，同时，鼓励以项目学习为主要教学方式的整体性教学实验，确保每一位学生有机会从中受益，得到可持续发展。

二、设计真实情境问题解决的项目学习课程，实现跨学科知识的整合和运用。随着现代社会知识总量的快速增长，传统的分科知识已经不能反映世界的真实面貌，以分科教学为代表的传统课程理念也受到了巨大的挑战。当项目学习以真实情境的问题解决为任务，就需要学习者超越学科界限理解和识别问题的本质，应用多学科的知识和不同的技能解决问题，最终做出决策或制作成产品。在这样的过程中，教育不再是培养百科全书式的知识拥有者，而是能够运用知识去探索新知识和创造知识的人，知识本身从目的走向手段。

三、建设国家、地方和学校课程，形成完整的项目学习课程体系。为落实立德树人的根本任务，推进素质教育的深入，完善德智体美劳全面发展的人才培养体系，近年来国家对基础教育课程不断进行改革。在原有国家课程的基础上，新的课程形态也不断出现，如综合实践活动、研究性学习、劳动教育、STEM 教育、跨学科的主题学习等。但中小学阶段学生在校学习的时间和空间都是有限的，以项目学习理念整合这些新课程，建设项目学习的国家课程、地方课程和学校课程，形成不同内容领域、多层次的项目学习课程完整体系，打通学科内和学科外、课内和课外、校内和校外、学校和社会的壁垒，以课程丰富性发展学生生命的丰富性。

四、将项目学习评价结果作为学生综合素质评价的必备项目。 建议将项目学习评价结果作为综合素质评价的必备项目，高校录用学生时可通过学生选择的项目学习课程和学习表现，了解学生的个性爱好和特长，作为选拔学生的参考依据。

五、加强项目学习的师资培训，促进项目学习课程开发。项目学习作为学习方式的新样态，要求学习者、教师、学习材料和学习环境都发生根本性的变化。教师是课程的建设者、领导者、评价者，只有教师转变教学理念，改变教学方式，才可能让学生在项目学习中真正受益。但目前的中小学教师都是在传统的学科教学中培训出来的，项目学习对教师而言是一种全新的挑战。除了理论学习和案例教学外，让教师走入社会了解不同行业，请各类专家走入中小学，是项目学习师资培训和课程开发的重要途径。

（《民生周刊》全媒体记者 严碧华）