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北京市健翔学校：用科学的精神体现人文的关怀

来源：民生网2021-11-22 17:14:31

北京市健翔学校是海淀区教委所属，专门招收智力障碍、自闭症、听力障碍、多重障碍学生的十五年一贯制特殊教育学校，设有牡丹园和海培两个校区，充分发挥校园环境“润物细无声”的育人魅力和功能，建立起早期训练—义务教育—职业教育的特殊教育体系，满足学生的个性发展需求，走在了全国特殊教育的前列。

学校确立了“育人为目标，科研为载体，教学为中心，康复为基础”的办学宗旨，提出了“让特殊孩子享受优质教育，让特教教师形成专业技能，让现代社会实现和谐发展”的办学理念，不断探索研究科学与专业、理论与实践相结合的路径，采用在校就读、送教上门等多种教育安置形式，让每一个学生都享受公平而有质量的教育。

北京市健翔学校的学生有了自己的生命品质

北京市健翔学校基于个别化教育理念，基于培智学校课程标准，落实国家课程方案，细化课标内容，形成了课程本位评估系统。结合学生生活的环境及需要，以学生个别化教育计划为中心，制定个别化教育计划，设计丰富的教学活动。在教学中既关注学生发展的共性，又兼顾学生个性发展的需求，不断实践探索课程改革，教育形式从单一的集体教学灵活地向以集体教学为主、以小组教学和一对一教学为补充的综合模式转变。

学校基于个别化教育计划的落实，进行科学的教育质量监控，通过多种评价方式对学生进行过程性评价，注重学生成长档案的积累，形成档案性评价。通过每月定期开展个别化教育计划目标测评，监控学生目标达成情况，促进教师对教学组织效果的反思。在个别化教育理念指导下，学校领导、班主任、任课教师、家长共同参与课程评价体系的建立，发挥了评价的诊断、激励、导向功能，监测学生个别化目标落实情况，达到每个学生都在自己的成长轨迹中，不断提升。

毫无疑问，特殊教育对象具有独特性，他们有着不同于普通儿童的身心特点及发展规律，在思维、情感、行为等领域发展中都存在不同程度的损伤，而且个体差异性极大。因此，北京健翔学校在教育教学过程中，尊重学生差异，接受学生的“不能”；设置多元课程，开发学生的“潜能”；搭建各种平台，发挥学生的“才能”；创设多样环境，提升学生的“功能”；结合生活需要，培养学生的“技能”；为他们的未来生活创造更多的“可能”。

在北京市健翔学校，课程育人贯穿于学生从入学到毕业的整个过程，根据学生成长的身心发展过程和学生发展的自身要求，系统规划育人目标。基于学生的个性化发展需求，在长期目标的基础上，学校规划学年、学期及每月的教育活动，同时，还利用国庆、端午、学雷锋纪念日等各种节日活动，开展主题教育活动。通过生活化课程,提升学生生活技能。利用艺术休闲课和学生社团，充分挖掘学生潜能，使学生获得积极、愉悦的情感体验，收获更多的自信。

学校积极开展“走出去、引进来”等多种形式的融合活动，增强特殊儿童互动交往能力的同时，也帮助他们学到实实在在的社会技能，进一步了解社会、融入社会，逐步实现自强自立，为学生的成长赋能。

在教师队伍建设方面，学校注重教师专业发展，制定并不断完善教师专业发展规划，健全完善校本研修制度、激励评价机制，以培养师德高尚、业务素质精良、教学基本功过硬、有一定教科研能力、适应特殊学校课程改革需求的教师为目标，建设一支创新型、学习型、研究型、高素质的特教教师队伍，形成了教师专业发展的IPPI模式，即尊重个体发展需求（Individualized），制定个人发展规划（Plan），提供专业发展平台（Platform），形成教学研一体化（Integrated）。

学校结合教师个人发展规划，积极开展好全员与精准相结合、校内骨干与校外专家相结合的校本教研与培训，通过骨干教师讲座、班主任首席工作室、青年教师沙龙等途径，为不同发展阶段教师的需求提供专业发展的机会，搭建成长平台。响应北京市、海淀区教研要求，积极组织教师参加市区级教研及培训活动，形成了市—区—联盟—校四级研修网络。学校借助海景门昌特教联盟平台，开展联盟内联合教研活动，依托市级骨干教师，成立联盟名师工作室。

在长期的办学实践中，学校积极探索教研、科研、培训相结合的有效路径，充分利用科研、教研平台开展有针对性的培训工作，激发教师研究学生、研究课堂的内驱力。学校以市、区级教研员及骨干教师为引领,形成了学科、康复、课程等领域的12个教研团队。先后承担了3项国家级课题、9项市级课题、9项区级课题、8项校级课题，形成了“以课题为引领，以科研促教学”的研究氛围。教师以研究的态度与视角对待教育教学工作，提炼教学反思，共同探讨解决特殊教育中的新问题，迎接新挑战。

学校从学生视觉加工特点出发，构建视觉化、功能化的支持性环境，让环境成为育人载体。充分尊重学生差异，基于目标化的育人制度，建立了科学的教育支持服务体系，助力每一个学生的个性化成长，让每一个学生都能在校园中找到精彩的自己。