聚焦“双减” 提升高中课堂实效

“双减”政策的颁布与实施，应以立德树人为方向，以促进学生发展为根本，以减轻学生学业负担为目的，关注学生的身心健康发展，聚焦学校主阵地，提升学校教育质量。

提升学校教育质量，核心在于通过变革教育教学方式，提高师资队伍水平，抓好课堂教学质量。如何有效提高地理课堂教学效率与质量，达到减负、提质和增效的效果？笔者以高中地理必修一第二章第二节大气受热过程和大气运动—热力环流的实验探究课为例进行剖析，力求为广大教师提供一些借鉴。

“双减”政策要求课堂教学进行变革

“双减”政策着眼于建设高质量的基础教育服务体系，深入贯彻与落实习近平新时代中国特色社会主义思想，强化学校育人主体地位，切实提升学校育人水平，深化校外培训机构治理，构建良好的教育生态。希望能够减轻作业以及校外培训负担，提升和转变义务教育阶段的育人质量和育人方向。

一、聚焦减轻作业负担，立足学生身心健康。近几年，素质教育改革与发展步伐不断加快，但应试教育“大行其道”，“题海战术”愈演愈烈，学生作业负担越来越重。大量研究表明，过多的作业负担会严重影响学生的身心发展。有研究者对北京市17个区县的3万余名小学生开展调研，数据结果显示：学生完成作业的时间与学生的成绩并不成正比，而是随着时间的增加呈现反比现象，即随着作业时间的变长，学生的学习成绩反而容易降低，即在一个小时内完成作业的学生，成绩高于一个小时以上的学生。

因此，杜绝题海战术，让学生接受科学合理的作业练习，有利于提高学生的学习效率和学习质量。自改革开放以来，教育减负一直是教育政策改革的重点，希望能够减轻学生的学业压力，减轻智育负担，增强学生的德、体、美、劳等方面的教育。

“双减”政策依据中小学生的身心发展规律，明确规定了不同阶段中小学生的作业时长，严禁中小学生超负荷学习。只有减轻作业负担，才能帮助学生走出学业困局，给学生充分时间和空间研究更多有意思的事情，实现德智体美劳全面发展。减轻过重作业负担应尊重教育规律，鼓励课堂作业布置的分层化、弹性化与个性化，禁止向学生布置机械性、重复性的作业。

二、聚焦学校主阵地，提升学校教育质量。“双减”政策聚焦学校教育主阵地，突出了学校教育为党和国家培养人才的核心作用。对学校而言，“双减”政策要求义务教育阶段学校减轻学生的学业负担，提高课堂教学质量，减少学生的作业数量，提高作业质量，由量转向质，确保学生能够在学校完成作业任务，全面提升教育教学质量。

在“双减”政策颁布实施前，从学校减负提质的角度而言，虽然在教育模式、教育方法上尝试减轻学生的学业负担，但仍然处于未触及根本的现实局面。“双减”政策的颁布，学校作为政策落实的主阵地，教育模式、教育方法得到政策的大力保障，为发生根本性转变提供了重要土壤，有效建立与“双减”相适应的办学理念、教育模式和教学方法。

学校教育应不断深化课程改革，创新教学方式，让学生在学校实现优质学习，减少对校外培训的依赖。而学校教育质量的提升，不是盲目的，需要严格按照国家的课程计划及管理要求，建立丰富多元的校本课程。此外，借助专家资源、校际资源等丰富和扩展已有的教育资源，促进义务教育阶段的优质均衡发展。

学校教育质量方面，需要提升教师队伍水平，积极调整和发展教育教学方式，更关注学校的教育教学质量。“课堂是教师教学与学生学习的主阵地，在学校层面的减负必须要抓住课堂，而实现的唯一途径便是增效。”由此可见，课堂关乎教育教学质量的关键，需要充分保障学生的课堂学习时间，提升课堂学习效果，做到赋能增效。

三、聚焦立德树人，提高育人实效。习近平总书记指出，“要坚持把立德树人作为教育教学的中心环节”，“双减”政策应聚焦立德树人，坚持学生为本，把保障学生权益作为根本出发点，关注学生的身心健康发展，让教育回归教书育人的本质性问题，这也是习近平总书记对全国广大青少年的殷切期望。

以学生为本，意味着尊重教育规律，尊重学生的个体差异，减轻学生额外的学业负担，关注学生的德智体美劳综合发展，提升核心素养与能力，才是落实立德树人的根本途径。“减轻学生课业负担是关系到培养什么人、怎样培养人的问题，是贯彻党的教育方针，落实立德树人的问题。”义务教育阶段，学业负担过重已经影响和阻碍了学生的身心健康成长与发展。

中小学生在学校的负担主要有三，一是课程与作业负担，二是思维与理解负担，三是考试与排名负担。其中，作业负担是学业负担的核心。调查研究结果表明，中小学生的课外时间并没有真正回归到学生手中，而是被大量校外培训占据。这影响了学生的身心健康发展，违背了教育规律，无形中为学生增加了学业负担，降低学生的学习兴趣。“双减”政策的颁布与实施，不仅是对学生学业负担的减轻，更是关注到了学生的体育锻炼，倡导让学生感受、体验劳动生活，促进学生的可持续发展。

指向“双减”的课堂教学设计要点

一、单元总体设计说明，凸显学生的课堂主体地位。热力环流内容逻辑性、原理性较强，教学中紧密联系实际，它会对自然环境及人们生产生活等方面产生深刻影响。探究箱子内空气运动规律非常具有热力环流代表性的同时，也具有很强的现实意义。教学总体可以遵循实验方案的设计、实验装置的制作、实验的实施、倡导应用4个子项目逐一展开。

二、实验实施教学过程，提高学科育人价值。学生能够通过热力环流实验设计、实验装置制作、实验实施过程中的实验操作、实验观察、记录实验结果，发现并提出问题（地理实践力）；能够结合实验观测并通过绘图分析说明热力环流产生的原因，主动在体验和反思中学习，挖掘信息资源，具有克服困难的勇气和方法（地理实践力和综合思维）；能够结合东京奥运会相模湾特定区域与大气运动相关的自然现象（海陆风）运用热力环流原理描述和解释或分析其成因，说明地理环境对人类的影响，并利用热力环流的原理趋利避害，合理安排人类的生产和生活（区域认知、人地协调观、地理实践力）。

本单元内容的教学重点是“说明大气热力环流原理”，难点是“能够用事实解释自然界和生活中的热力环流”。

三、分层个性化作业设置，多方赋能。这对学校教育提出了现实挑战。合理减轻学生学业负担，学校教育需要解决好提质和增效两个难题。学校教育质量的提升，不能简单地依靠填鸭式教学和题海战术，应以教育效率的提升为前提。不以增效为目的的提质是以牺牲教师教学的创造性和学生发展的可能性为代价的。

学校教育的质效双增意味着学校要下大决心、大力气、苦功夫，深化教育教学改革，优化教育教学环节，同时改进作业设计、作业批改、课后服务等环节，解决学生在学校吃不饱、消化不了等问题，让学生在学校学足学好。作业设置应当强调分层、增加真实情景的案例设置、多样化的作业形式。

教师必须不断提高自身的综合素质和教书育人能力，不断促进自身专业发展。教师要经过5项修炼：一是提高做教师的意愿，二是锤炼做教师的能力，三是不断学习，四是不断创新，五是成长后的收获。

教师的专业素养十分关键，教师需要课前认真研读课标，分析教材，把握学情，设计符合学情的教学过程。在教学中，教师知识讲授清晰准确，有效组织学生活动，通过提问、追问等方式引导学生思考，注重对学生学习方法的指导。例如，教师在学生动手进行实验操作的过程中到各组巡视，指导学生按照步骤操作实验，观察分析实验现象。教师引导学生在黑板上绘制实验中的气流运动方式，帮助学生运用示意图说明热力环流原理。

基于“双减”的高效课堂实施

一、精准瞄定学习目标，减少不必要的耗损。学习需要符合共同的规律，瞄准目标学，才能做到减负的效果。学习上的精进，并非一味强制练习，而是讲究精准瞄靶。“减负”不是一味地做减法，而是“精”。提醒教师要明确学习目标，依次为锚，定点、定量展开学习活动，这样才能不走弯路，减少不必要的损耗。

本课时的学习目标是运用示意图等，说明热力环流原理，并解释相关现象。本节严格按照课程标准，不仅运用了示意图，更是解读“等”的含义，运用实验操作、现象观察、团队合作来说明热力环流原因，并解释奥运会帆船帆板真实案例现象。没有超载下的学习，自然不会成为负担，从而起到“减负”的效果。

二、仰仗精准的练习，确保学习过程完整。去除练习，就等于剪除了学习的“羽翼”。破解的关键就在于“必要”二字。以本节课为例，什么是“必要”的练习？例如，目标为“运用示意图等，说明热力环流原理，并解释相关现象”，课堂上最为关键且必要的练习围绕3个方面展开。

第一，引导学生应用实验所学热力环流的原理解释生活中热力环流现象，从而提高学生解决问题的能力。第二，通过环环相扣的作图，学生实现知识和能力的迁移。第三，分析热力环流对生产生活的影响，启发学生思考大气热力环流对地理环境的影响，培养学生的综合思维能力。

在“必要”的区域练习，既是抵达目标的需要，也是学习必经的过程。除此之外的练习，都需要精简或删除，并且要不断练习，还要通过评价实时辅导，不断地监测。

三、正确开展学练模式，“减负”的同时“增效”。减轻学业负担的同时提质增效，教师应该在科学合理的教学设计中发挥主导权。建议在选取教学案例时，选择真实发生在学生身边的鲜活案例。例如，选择奥运会帆船帆板比赛场地相模湾的天气状况，尝试绘制比赛时间段的风向并运用热力环流的原理解释其形成过程。

建议在教学环节设计时考虑增加学生的参与感。例如，以学生为本，学生自主完成热力环流的实验装置设计、制作和实验实施环节，并通过组间的对比交流，运用所学原理为实验现象不明显的小组提出改进措施。

建议作业可以采用分层设计及个性化作业设置。例如，设置层次一“基础巩固”、层次二“综合实践”和层次三“综合实践”作业。对于学习有困难的同学，进行激励性评价，建立学生的自信心，激发自我效能感；对于处于中游的学生，提出建设性评价，指引他们成长的方向；对于学有余力的学生进行挑战性评价，邀请他们成为教学助理，分享其思考过程等。

一系列教育政策密集出台并迅速落地，让社会感受到国家贯彻“双减”政策的决心。教育既是民生，更是国之大计、党之大计，高质量的教育体系是多维、非线性的，需求侧拉动教育供给侧结构性改革。学校不仅要落实“减”，更要重点在“提”，即提升学生在校学习效率。同时，教师需要从作业、考试、课后服务等多个角度解读“双减”政策，明确工作要求。在深入领会“双减”政策内涵的同时，明确之后工作的方向和方法。

清华附中坚决扛起“双减”工作责任，深刻理解“双减”育人价值，主动作为，引领教育发展方向；精准把握“双减”重点环节，完善工作方案，力求促进学生全面发展；持续强化“双减”要素保障，采取有效措施，平稳有序推进“双减”政策落实落地，办好人民满意的教育。

（□ 清华附中教师 姚佳 万鑫）