北京人朝小学部开展“同课异构，促进高效课堂”教学研究活动

近日，围绕“高效课堂”建设，北京市人大附中朝阳学校（简称人朝）小学部的语文、数学、英语学科深化推进探索“同课异构”实现过程化、全程化管理，陆续开展了同课异构教学研究活动。这一教师间的“问题互助”与“快速反馈与调整”活动，促进每一名教师在互助共同体中的发展与提升，提高了高效课堂的覆盖面。

人朝小学部“同课异构，促进高效课堂”教学研究活动现场

语文学科备课组长杨澜老师分享的主题是《同课异构显巧思，“乐高”课堂共生长》。她将组内教师按经验、年龄进行梳理并分组，同时由两位教学经验非常丰富的教师带队。根据组内研讨，制定了“独立教学设计——说课——组内研讨——二次修改——试讲——组内研讨给予建议——正式讲课”的备课计划。

两位语文教师李苗卉和修丽新分享了从“同课异构”教学研究活动中的收获。李苗卉在上《青蛙写诗》这节课时，在师傅教师的指导下让本课的设计指向性更强，情境性更深，也让文本中的文字和图片的作用发挥到了极致。修丽新准备《大还是小》一课中，在识字教学上做到了精准定位，在阅读教学上做到了兼顾文法，丰富情感，从而有效提升了课堂效果。

数学学科备课组长吴雅莉老师以《形成“合力效应”，提升研、教能力，促教师专业成长》为主题，对五年级数学组“同课异构”活动进行了总结发言。从准备阶段（选题、分组、小组备课、集体交流），到实施阶段（试讲、上课、听课），同课异构的活动给组内老师们带来了很多收获，老师自身备课、教学能力得到很大提升，教研组的教研能力得到了充分锻炼，这些研磨课可以为一些比赛、评选准备素材积累资料，更为学生的多元发展提供了有力支撑。

数学青年教师滕颖和刘龙姗以五上《梯形的面积》这节“同课异构”课为例，分享了在备课过程中的不同想法和设计。滕颖以马芯兰思想为理论指导依据，紧抓数学核心概念——度量单位来设计学习活动，学生经历了数面积单位个数的主要教学活动，通过转化图形，寻找转化前后图形之间的联系，从而推导出三角形的面积公式。刘龙姗则通过渗透转化思想，学生通过数方格、割补法将平行四边形转化成为长方形来推导面积公式，又将“割补法”迁移到梯形面积推导中，另外探究出拼摆法和折叠法，从而培养学生的高阶思维。

数学青年教师季鹏和王凤娟以五上《植树问题》为例，研究在一条直线上种树的3种不同情况。两位老师商讨如何以不同形式开展本节课的教学，达到共同的教学目的。季鹏通过直观、形象的实物图拼摆，抽象为线段图，帮助学生发现间隔数与棵数之间的关系，从而找到规律，建立植树模型。王凤娟则通过观看阅兵片段引出间隔，介绍“间隔”的含义并引导学生发现生活中的间隔，然后进入植树主题，将一一对应思想作为本节课的主导思想，基于学生的认知进行了教学实践。

两位英语老师以《同课异构，教学相长》为主题分享了自己的想法和收获。卢思彤感受最深的是说课评课的过程，老师们重点讨论两个课堂中的“异”。关注同课之中的异构在何处，在课堂教学行为中的表现有什么不同，取得了什么效果，存在着什么问题。反思时教师从“学”的角度看问题,来反思“教”的行为，促使教师的视角和思维变得敏锐和客观。王梦格说，通过“同课异构”活动，使得我们更加专心的设计、打磨课程，用心去创造课堂。发现别人的优点，启发、优化教学设计，在评课与反思中发现课堂的问题。

“同课异构备课——双人执教上课——小组教研评课——换人循环上课”是人朝小学部经过一个学期打磨形成的基本教学研究模式，聚焦“教与学变革”，围绕“构建学习者为中心的教学研究”、“形成自主、合作、创新的教研模式”两个维度进行实践探索与研究，实现科学高效的模型建立，提升其推广价值，构建高质量课堂。在这个模式中，老师们围绕授课内容进行自主研究，备课小组交流分享，进行智慧碰撞，再由两名教师执教，全体成员参与两节课观摩研讨，通过进一步集体讨论，补充完善，形成比较完整的成果。（鹏飞）