这门“气味儿最大的学科”，让北京十一龙樾龙师龙娃双向奔赴

尊师重教，是中华民族的精神图腾。在今天，师者不再只是“传道受业解惑”；学生，也不再只是“一心只读圣贤书”。师生关系，像战友，更像伙伴。在北京十一学校龙樾实验中学（简称北京十一龙樾或未来小镇），始终提倡平等的师生关系，始终鼓励教学相长。他们也不断创设更多回归生活实际、还原社会实践的教学场景，做学生的朋友、以学生的视角，共赴未来之约。

泡发黄豆、葡萄酒酿制、猪心脏解剖……每一种味道都令人上头且让人难忘。这不是餐厅后厨，也不是《哈利·波特》的“黑魔法课”，而是未来小镇最有“味道”的一门学科——生物。

在小镇农场锄地松土，在学科教室观察细菌变化，在虚拟场景模拟“疫境救援”……每一次“脑回路清奇”的活动，都会产生一种独特的气味；每一种独特的气味，都是龙娃、龙师双向奔赴的路标。在未来小镇，生物从不仅局限在教室里；龙师和龙娃的感情，也从不止于课堂上。

“皮”一下，很开心？这是龙师龙娃的升温妙招

“在教学中，龙娃会不会‘皮一下’？”

“‘皮’”一下？那可是相当‘皮’。“

偷吃实验物料（可食用类）、给实验标本和模型做个高难度“造型”、“围追堵截”巧取作业……在未来小镇，“皮”可不是单向的。“独皮不如众皮”，龙师龙娃一起探索生物的n种打开方式，让生物学科因“皮”而可爱，这也是他们共同的相处之道。

“默默承受”型的王鹏老师说：“如果当天生物课上的实验材料是可食用材料，可要当心你的材料会不翼而飞。”张超楠老师说：“在刚开始带领大家进行生物实验时，有小可爱想做一些‘勇敢的尝试’，比如观察显微镜的时候去‘把玩’模型和标本，或者让老师把实验时间加长等，总是有各种奇思妙想要实践一下。”

“皮”来“皮”往型的鲁思凡老师说：“有一些很聪明但是偷懒不爱写作业的学生，经常在课前几分钟或者上课前奋笔疾书补作业，由于时间紧张也来不及仔细审题，写的答案常常牛头不对马嘴。我会默默记下这些学生，在上课时专门点他们汇报答案，同时找其他答对了这道题的学生，让他们来进行订正。这样，既委婉的批评了糊弄作业的学生，又无形中提高了另一名同学的自信。”林亚老师说：“我不会直接批评他，而是先去查看他的课表，然后提前去‘埋伏’，在校园的各个教室对他开展围追堵截。”

学生是成长中的人，要允许他们犯错误。化干戈为玉帛，化批评为正向引导。在未来小镇，从来不缺少发现美的眼睛，即便是“淘气包”和“小闹将”，龙师也能通过情景模拟、正向引导、心理建设等独特的方式，为他们疏解心中郁结。教育是双向的，爱也是。

课堂“cosplay” 沉浸式学习

李园老师说：“当生物课是下午第七节时，总有几个孩子会犯困。为了‘消灭’孩子们的困意，我选择提高课堂的参与性与趣味性。比如在学习免疫这章时，让犯困的孩子分组，分别扮演病毒、第一道防线皮肤和粘膜、第二道防线吞噬细胞和杀菌物质、第三道防线免疫器官和免疫细胞，然后使用一个有些滑稽的塑料袋作为吞噬细胞的道具，在课上生动而有趣的演绎了人体发生的微妙免疫变化。”

张超楠老师说：“与学生心平气和的谈心比严厉的批评更有效；教会学生学习比教会学生知识更重要。”

王鹏老师说：“当你发现他们的优点时，就真诚地赞美。毕竟，有谁会不喜欢被表扬呢？”

鲁思凡老师说：“我们希望培养性情平和的孩子——待人接物心平气和、不能得理不饶人。老师是学生的榜样，只有我们做到控制情绪，孩子们才能看到并学习正确的解决问题的方法。”

攻关“双减” 龙师龙娃同在一个“战壕”

”生物学科在小镇举办了很多学科活动，对哪个活动印象最深刻？“

”每一种活动都令人上头且难忘。泡发黄豆、葡萄酒酿制、猪心脏解剖……生物课的实验总是有一些味道让人印象深刻，但是在这些味道之外，这些活动也很‘有料’。”

鲁思凡老师说：“在最近两个学期中，我们尝试利用中午和晚上的时间，在实验室帮助各学生小组完成不同的实验。鼓励学生根据探究问题设计实验方案、进行实验、完成实验报告进行分享，模拟真实的探究过程。虽然有点‘废’老师，但是能看到他们真正动脑去思考、去解决问题，我们很有成就感。”

刘世华老师说：“我最喜欢一起设计健康饮食的海报这项活动。”

王鹏老师说：“我更偏爱在孩子们的‘室外桃源’——小镇农场里，与大家一起沉浸式体验与学习。”

提高课堂效率，激发学生兴趣，在真实情境中学习。海报设计、小镇农场……在动手实践中，还原生物学科本质属性，让学生在学科趣味中收获核心素养。“双减”不是一场变革，而是一次回归。

刘世华老师说：“‘减负增效’是重点。在‘双减’之下，我想最重要的是提高课堂效率，目前我们一直在进行这方面探索，也卓有成效。在教学中，生物学科除了研发能够助力学生减轻负担、提高效率的学习资源之外，还开展了各种项目式学习活动，比如海报设计、小镇农场等，充分调动学生的学习积极性，加强学生对于知识的理解。”

鲁思凡老师说：“进行小测，帮助学生找到自己的薄弱点，并督促大家查漏补缺，提高学习效率。”

张超楠老师说：“在课前根据不同班级的情况，调整自己的问题链，及时关注问题的有效性、互动性。”

李园老师说：“要重视学生的实践、活动、体验，让学生动起来，在真实情境中学习。”

林亚老师说：“进行单元整合与项目式学习，变革作业形式，激发学生兴趣，聚焦素养发展。”

刘世华老师作为生物学科主任，总是积极向上，热情洋溢，她的努力与坚持也深深影响着生物组的其他老师和班里龙娃。

在未来小镇里，像生物学科组一样的优秀教师团体不在少数，他们永远充满激情，细心呵护龙娃茁壮成长。正是这种对教育的本真追求，才成就了龙娃龙师之间的双向奔赴。他们炽热，又真实。（鹏飞）