石艳超：用爱托起每一个希望

1986年出生的石艳超，在19岁上大学之前想也不曾想过以后会从事特殊教育。从小天性活泼、热情大方的她，根据自己的高考成绩咨询父亲如何选择报考志愿时，父亲鼓励她填报从事教育的相关职业。出于年轻人的好奇和热情，她从几十页厚的招生简章中选取了南京特殊教育师范学院。

回想其多年前的学习经历，在这所学校里，石艳超经历了无数的第一次：第一次看到那么多的人用手语“说话”交流（听力障碍），第一次看到那么多人通过指尖“读书”（视力障碍），也忘不了第一次举起手、练习手语时的茫然与尴尬，更对第一次拿起盲杖练习走盲道时候的紧张记忆深刻、难以忘怀。

在这所学校里，也是第一次被告知、不允许称那些打手语“说话”的人为聋哑人或是哑巴，也是第一次知道那些通过指尖“读书”的人同样可以做到知识渊博，第一次知道原来无障碍设施、无障碍环境的真正意义是为了让那些不方便的人更加自主方便......通过全面深入的学习，特殊教育为她打开了另一片天地，带来了新理念：无论在肢体、语言、听力、精神、智力等哪方面存在缺损缺陷的残疾人，同样有发展自己、融入并服务社会的权利和机会，同样可以经过自身的努力、接受教育而实现自己的人生价值。

同样在这所学校里，她听到了老师对我国残疾人状况和残疾人事业发展形势的分析讲解，也知道了残疾人事业发展较为薄弱的基础和严峻挑战，但了解到各类残障人士庞大的社会需求和发展诉求，石艳超在内心深处明白：这是一个可以大有作为的新天地。从那个时候起，第一次明白了特殊教育并不是所谓的“毕业即失业”的专业或职业，因为你以通过任何一种可行可能的形式来帮助这样一个群体，你有很多很多有意义的事可以做。

7年多的学前语训工作

转眼间，大学的学习时光就结束了。2009年9月，石艳超怀着回报家乡、回报社会的初心和愿望，入职来到邯郸市特殊教育中心（原邯郸市聋哑学校）学前语训部工作。从事特殊教育的第一堂课、第一个场景，石艳超回忆起来，恍若就在昨天。当时培训的对象都是2岁至6岁的听障儿童，刚开始面对这些孩子的时候确实有些束手无策，虽然他们都戴着助听设备，但是一个个都像是没听到你的任何声音一样——听不懂简单指令，他们的交流反馈在常人眼中似乎不称不上反馈，只是用他们可爱的小嘴巴一直努力嚷嚷着，但说不出一个清楚一个词、甚至一个字。特殊教育就是要帮着他们恢复接近正常或者一定程度的机能，化顽石为灵童，其中的艰巨可想而知，但石艳超与其他特教人一样，没有退却、负重前行。

从入职第一天开始跟班观摩学习，到逐渐融入这个特殊群体中，熟悉每个孩子，和他们一起玩建立心灵上的互信，让孩子们敢于亲近敢于交流，一步一个脚印，石艳超不仅在帮助这些孩子，也像在磨练自己、雕琢自己。与刚刚踏上职业岗位的大学生一样，虽然在大学学习了相关的理论知识，毕竟实践经验不足，初涉职场，还是一名从事特殊教育的小白。这种情况下，一方面要和小朋友们通过游戏玩耍建立情感互信，另一方面积极的向老教师请教教学方法，经过一段时间的实践摸索逐步掌握了针对性的教学方法，很快能够上手，真正成为一名特殊教育从业者。她的相处方式和教育方式孩子们乐于接受，通过主动经常逐个与家长交流孩子个体情况，受到不少家长的肯定和信任，所带班级的孩子们较短时间内有了明显改善：慢慢地很多孩子都逐渐开口说话。而此情此景，正是孩子家长、老师们和孩子们的共同愿望。孩子们的家长非常开心，很多家长放心地把孩子交给她，她也慢慢地和很多家长成了朋友。

除了校内教学活动，石艳超在课堂之外也提供各种可能的帮助和指导。由于不少学生家长都是周边县区里的农村人，有的为了孩子在学校周边租房居住，业余打些零工补贴家用，正常放学时难免遇到无法正常接孩子的情形，她有时就多等一会儿家长，有时就直接把孩子带回家，让孩子家长下班后再到她家把孩子接回去。甚至有一次，一个孩子家里临时实在忙不开了，石艳超只好在周末带上一个小不点的孩子一同出行。通过与孩子们长期相处，逐渐培养了深厚的感情，这样也有助于他们迅速的康复。

在学前语训部7年多的工作中，经她带教的听障孩子绝大部分都可以开口说话，并顺利转入普通学校进行学习，工作成绩受到学校的肯定。当然，石艳超自己也得到了全方位的锻炼和成长，教学能力得以很大提高。每每回想到此，她都想郑重地感谢一位前辈和恩师——马老师。马老师对待工作极其认真，很多时候为了能上好一堂课，经常反复的研究琢磨教法和学法，尽管面对的都是学龄前儿童，但丝毫不马虎，也不允许自己的工作出现任何的失误。在这样的引导下，自己也沉下心来开始研究各种方案，因为特殊教育的本质就是个别化，孩子情况相差悬殊，怎么样能在一个班级里进行统一的集体教学成了看上去不可能的一件事。语训部的同事老师们研究出分级教学的方法，不仅能让我们很好的把控课堂，还能让每个能力不同的孩子学到最大化。

回首七年多的学前语训经历，深深感受到从事语训工作，不但需要有过硬的专业能力，更为重要和需要的是要有真诚的爱心：虽然这些孩子初期不能正常说话，但是这丝毫不影响他们感受爱的能力，只有让他们体会到爱、哪怕是转瞬即逝的一点点爱，才能激发激活他们对外界的好奇，特教老师们才能启动与孩子们的信息交流，才能让他们开心的接受康复训练。而正是因为她有了这份爱心，才有了之后持之以恒的特教之路。

创办艾雨幼儿园，帮助更多的孩子

2017年，因为有了自己的孩子，再加上工作身份等问题，石艳超不得不选择离开了原来的学校。面对她的离职，很多家长极力挽留，她自己也是深深的不舍。居家照顾家庭的一段时间，很多以前的学生家长到了节假日，找上门来请求给予孩子康复指导，虽然辛苦，她也不忍心拒绝，慢慢地节假日、周六日的辅导逐渐变成了全职辅导。有的家长找到石艳超，请她全天亲自给孩子辅导康复。在辅导这些孩子一年多的时间里，她一直在想：我不应该离开这个群体，他们真正需要我，我也离不开他们，更是一种责任，我要坚持下去。经过多少个无眠的夜晚后，终于在家人、朋友、更多的是家长们的帮助下石艳超于2019年12月开始筹办艾雨幼儿园，主要招收听障、自闭症及智力落后的学前儿童。有了想法之后最主要的就是场地问题，好一些的场地租金太贵，租金可负担的又不太符合孩子的年龄和活动使用，后来还是在一个家长的引荐下找到了一处不算豪华、但符合我们使用要求的场地。

创建初期，因为资金太短缺，涉及到场地平整铺装、装修粉刷，但凡是家长们能做的，就不遗余力的给做了，很快场地和教室就有了模样。开学初期，师生家长面临的实际问题一个接着一个产生，但经过大家各方努力，伴随着不知多少个不眠之夜，逐步得以解决。其中最为师生家长关注的是费用问题：很多学员是孤独症患儿，而孤独症常常是先天性且具有终身性的特征，其康复结果仍具有很大的不确定性。很多情况下，即使学员家长投入大量费用甚至把家底掏空，也不一定确保孩子康复成效——顺利进入普通学校学习。针对这个难题，但凡能为家长多做一些，石艳超绝不吝啬付出。她借助与相关部门较为熟悉的优势，开始跟复兴区残疾人联合会咨询看能否做些什么来帮助他们，最终克服各种困难，等到复兴区残疾人联合会的认定机会。如被认定为残疾人定点康复机构，学生们就可以说申请国家学校康复救助项目，有了这项项目补助，学生们就可以免费接受康复训练，大大减轻家庭重重的经济压力。面对这一难得的机会，石艳超带领团队认真学习政策要求，把该准备的资料准备得清晰齐全，把要求做的事做得明白到位，最后在2020年3月通过定点机构认定。考虑到学员来自邯郸市的不同区县，他们又陆续在相关区县申请认定并获得通过，为更多的学生获得更多的康复机会提供了更便利的支持。截至2022年8月，该园在园人数有45名幼儿（均为听障，自闭症及发育迟缓儿童），在园幼儿可享受相关政策补助。良好的办学效果，逐步得到了相关方面的高度肯定。

当然，任何一项事业的发展都离不开一个团队的支撑支持，特别是针对特教助教和老师匮乏的难题，石艳超逐渐带出了一个专业的骨干教师团队。艾雨幼儿园已经由创办初期的仅有一名助教老师发展到现在拥有14名专职教职工的集体。石艳超清晰的记着，第一个助教老师任职后的第三天就准备打退堂鼓，觉得帮助这些孩子康复是不可能的：引导指导他们完成一项简单身体或语言动作都很困难，尝试帮助他们开口说话更不可能。那段时间，这位助教老师几乎每天都在想放弃而又不甘心的挫败感中度过。石艳超就从最简单开始、手把手教她，甚至会让这名新教师用手触碰自己的舌头和唇齿感受口部的运动变化，将手放在声带处感受声音的振动频率。这位老师不断坚持、积极好学，石艳超也不厌其烦的传帮带教，终于这位老师经过严格考核正式走上特教这个平凡而不普通的岗位。现在这位教师已经从事特教相关工作8年有余，一切都已渐入佳境。随后，石艳超又发展培养出了第2位、第3位...第14位教师。每一位教师都是这样通过手把手实操实践的培训，经历重重理论和实操双重考核而实现职业突破、进一步融入这个特教园地的。到此时，石艳超心中的特教事业才从一个萌芽成长起来，有了眉目和基础。其作始也简，但毕竟各项条件具备了，她们就要朝着更好的目标前进。石艳超带领团队提出着博爱、平等、接纳、包容、互助的办园原则，把教学目标定为听障的孩子毕业率（入普校）要达到百分之百，智力孤独症的孩子毕业率要达到30%。

不断提升自我，追求科学辅训

既然选择这个远方，就要不顾山高水远努力奋斗浇灌这项事业开花结果。人说，活到老学到老。是的，不仅要为自己学习，更多的是面临学生的新问题我们需要找到新的，更有效，更科学的方法。石艳超在职期间参加中国听力语言康复研究中心举办的全国听力语言康复轮训班，接受系统前沿的康复技巧和方法培训，还和同事们一起到吉林长春、福建泉州等地的优秀康复机构进行观摩学习。后来，为了解决听障儿童听明白、说清楚的问题，在北京远航听力言语机构进行了言语治疗师培训，成功的为在园的大龄儿童进行言语矫正，清晰度大有提高，有几名学生进入普校后甚至都没有被同学们发现曾经是听障患者。针对孤独症学生的康复训练更是费人心血：学龄前是干预的最佳时期，能不能用最科学有效的方法使他们得到最有效的康复成了石艳超心头难以下咽的一根梗，不甘于自己所学的现状，生怕错过任何一种新的学习方法而错过孩子们的康复，为此她报名参加了中国康复研究中心孤独症康复研究中心和中国残疾人康复协会孤独症康复专业委员会联合举办的ABA孤独症康复教育从业规范培训学习，随后参加中国残疾人联合会社会服务指导中心举办的ABA孤独症康复专业技能培训。在2018年3月，尽管她怀有身孕已经8个月，为了掌握大龄孤独症儿童时刻需要视觉辅助的技能，仍毅然到北京星星雨研究所进行TEACCH化教学培训。通过这项学习培训，系统掌握授了如何能让孤独症学生生活得更简便自主。在针对孤独症孩子的康复训练和教学中，听到有家长反馈给孩子做评估的难度大、费用高，在疫情笼罩下2020年3月她依然踏上中国恩启上海校区VB-MAPP里程碑评估学习之路，为就近解决学生的实际问题再次进行充电学习。通过多年的教学实践和系统学习，现在石艳超团队已经全面掌握了从进校门的行为测评--里程碑正式评估--月计划的制定--周计划的督导--日计划的教学方式及方法，已经形成一整套康复训练及教育教学方法。

漫步在自己一手创办的艾雨幼儿园，石艳超时常感慨时间的飞逝，不知不觉间时间已经到了2022年的金秋。宽阔明亮的校园里，连续几日的秋雨过后，秋风轻抚着草木，也轻抚在身上，轻盈而甜美，抬头望去，云朵似乎也高了很多，天空也好像洗过一般明朗。沉浸在秋天的风中，她的思绪随风飘起，伴随着自己对特教事业的美好憧憬，飘向金灿的天地，飘向美丽的山林，蓝色的大海，壮观的瀑布，美丽的城市...