祝莉娟：智乐育人，成就每一个学生

“你在我心中很重要。” 这是写在北京市海淀区培英小学教学楼墙上的一句话，也是祝莉娟最喜欢的一句话。担任培英小学校长10多年来，她一直通过各种方式告诉学校的老师、学生、家长，“你们每一个人在我心中都有很重要的位置”。

祝莉娟也希望营造一种氛围，学校里人人都把彼此放在心上，每人都感觉到自己很重要，“这样孩子才自信，教师才自豪”。

▲北京市海淀区培英小学校长祝莉娟

做智慧的教师

在教育一线35年，从教师到校长，祝莉娟熟悉学校的每一个环节。从走上讲台第一天开始，如何做个好教师？怎样让学生成长得更好？这些问题便始终在她脑中萦绕。

“教师的工作很辛苦，但我们不能苦干。”祝莉娟说。在多年的摸索中，她找到了两把“金钥匙”——“智慧”与“快乐”，提出了“智慧工作，快乐生活”的办学理念。

做智慧的教师并不容易。祝莉娟发现，有些教师很优秀，能做很好的课件，讲课也很精彩，但学生却不一定感兴趣。

比如学校有位美术老师，对藏书票有兴趣，组了一个跨年级的小组来研究藏书票。祝莉娟第一次去听他的课时，发现他讲得津津有味，但学生的眼神却不是特别聚焦。祝莉娟了解到，这位老师想把藏书票介绍给学生们，让他们制作藏书票，然后放到学校图书馆，让大家借书的时候使用。她又问了学生，学生告诉她，很多人都不知道藏书票，我们想去宣传藏书票，告诉大家它的作用是什么，它能带给我们哪些便利，让更多的人知道之后，再去制作它。学生的想法让那位老师很诧异，但他也由此调整了这个课的定位。

“放大学生的想法，自己往后退，对于擅长展示自己的老师来说是一个挑战，他会觉得自己的阵地没了。”祝莉娟说，“要让学生站到中央，同时学到知识，还是挺不容易的。”

事实上，这是培英小学提倡的一种项目式学习，在这个过程中，以学生为中心，以问题为导向，重要的不是老师想做什么，而是学生想做什么，老师是作为学生的帮手助推他们完成学习。

与家长同行

对于学生来说，家庭和学校是两个重要的生活场所，也是教育发生的地方。近年来，家校共育受到大力倡导，但如何做好家校共育？

“教育是一种合作的艺术，教师和家长应该是盟友。”祝莉娟说，她一直非常重视家校合作，跟老师一起探索学校教育与家庭教育的高效对接之路。

学校有个班级从三年级开始开展“爸爸课堂”。爸爸们在午休时间来到班级，用自己的职业特长丰富孩子的知识面。其中有一位爸爸是建筑专业人员，带着孩子们学习了一些建筑结构相关知识，引起了孩子们的兴趣。这个班的班主任借机发起了建筑研究的项目，鼓励家长在假期带着孩子去看各地的建筑。这个项目持续了两年之后在全校展示，让祝莉娟印象深刻的是，孩子们将一些木质材料在现场进行组合，向大家介绍榫卯结构、抗震结构等，还编制了地震安全知识儿歌、游戏等。

“家校共育，关键在‘共’，目标在‘育’。”祝莉娟说，对于“育什么样的孩子”，学校和家长有时并不统一，学校要将育人方向传递给家长，形成家校育人的共识。

学校推出了很多家校共育的方式，包括组织家访活动、开展家长课程、开设家长课堂、举办家长开放日活动等。

但祝莉娟认为这些活动还不够。怎么样更好地支持家庭教育，与家长携手同行？在进行校本课程的开发时，开发家本课程的想法让祝莉娟眼前一亮：可以借助课程的力量，以家庭教育的需求与实际为本，实现家庭教育的校本化。“家校合作，如果不以家庭为本，老让家长去配合学校，谁愿意总配合？”

疫情期间，家本课程“大显身手”。祝莉娟跟教师、家长多次“云端”研讨，推出了疫情期间的家本项目。比如，“居家亲子劳动断舍离”“家庭绿植规划师”“家庭CEO”“亲子共读书会”等，深受学生和家长欢迎。

让学生快乐成长

交友之乐、分享之乐、感恩之乐……在培英小学，不论是在家本课程还是学校课程中，“快乐”都是一个常在的主题。

祝莉娟希望每一个学生都能快乐成长，也要求学校的老师关注学生的情绪。学校曾经开展过“快乐年”活动，让孩子们展示让自己快乐的事，学习寻找快乐。

学生在校期间，祝莉娟经常在课间到操场上看看他们的状态，遇到特殊情况会上前聊一聊，并且跟他们的老师沟通，或者让心理老师跟进。她每周会有一天跟学生共进午餐，过程中，让孩子们说一说最近班上有哪些高兴的事儿，有哪些烦心事儿。

在跟学生交流中，祝莉娟发现，影响学生在校学习是否快乐主要有两个因素，一个是学业的压力，另一个是同伴关系。在她看来，学业压力可以让学科老师帮忙解决，但同伴关系问题比较难处理，而且越到高年级，同伴关系的影响越大。

“和谐的人际关系是获得快乐的基础。”在祝莉娟的协调下，自今年开始，学校三四年级开设了团建课，帮助学生建立更好的同伴关系，更快乐地成长。

（□ 《民生周刊》记者   罗燕）