北京石油二小丁园：关注每一个孩子 搭一座桥寻一座山

人民教育家陶行知先生曾说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。

北京石油学院附属第二实验小学（简称北京石油二小）是一所年轻的学校。自2011年8月创建以来，北京石油二小就像一个温暖的大家庭，敞开怀抱拥抱着来自全国23个省市的孩子，汇聚着来自四面八方的老师们。基于对学校战略发展的思考，结合学校的校情和师生的特点，北京石油二小校长焦富娟提出了“点亮优秀，绽放卓越”的办学理念，提炼出“我有我的光芒”的校训，直抵教育的本质和内在价值，把教师和学生作为关注点，让师生共同体验生命成长的历程，在发展中享受生命幸福，提升生命价值。

12年来，北京石油二小按照“光芒五维”的培养目标打造教师文化，用师德建设引领方向，用品牌项目助推发展，用科研助力教育教学攻坚，为教师的成长搭设舞台。学校重视教师思想引领、师德建设和教师梯队建设，实施“青蓝工程”，挖掘教师发展的潜能，创建了一支德才兼备的优秀教师队伍，为学校的优质发展奠定了坚实的基础。

我们仅仅从中选择了5位优秀教师代表，分享他们的精彩教育人生，希望他们的思考和实践探索经验，能够促进一大批优秀教师脱颖而出。本篇推出北京石油二小优秀教师丁园。

北京石油二小优秀教师丁园

苦涩与幸福携手前行

丁园，硕士研究生毕业，曾在高中任教三年。2015年至今，在北京石油二小从事语文教学和教学管理工作。她的论文《一年级上学期引导学生形成正确书写习惯案例》和《小学低段语文教学朗读训练课堂教学评价研究初探》分别获得北京市二等奖、海淀区一等奖，她的教学案例《由“挺好的”引发的过程性评价思考》获得海淀区一等奖。

“教师是一种职业，但更多的是一份担当。倾听孩子们的心声，关注每一个孩子，苦涩与幸福携手前行。”这是丁园从教12年来的教育感言。

刚开始执教小学语文学科时，丁园迎来了人生的第二个转折点。她的压力很大，不擅长通过活泼的语言调动学生的学习积极性，感觉自己不受孩子们的欢迎，很有挫败感。

于是，在一次次的尝试之后，她发现孩子们永远对新奇的事物保持高度的关注度和极大的兴趣，就正视自己的性格特点，以自己擅长的阅读教学为切入点，精准地把握学生的学习需求，打开了教学的大门。

在课堂活动中，丁园补充大量的阅读素材，如故事、儿歌、童谣、神话、古诗词、文言文等，打开孩子们的阅读视野。在阅读指导中，她重视孩子们表达能力的培养，通过讲故事、编故事、出版班级作品集等形式，鼓励孩子们的创意表达和写作输出，而她只扮演引导的角色，填补自己性格内敛、不擅长烘托氛围的不足，让孩子们更多地站在讲台中央，在循序渐进地训练中获得能力，实现素养的逐步提高。

丁园的教学风格逐渐形成。通过精心组织的学习活动达成学习目标，注重学生阶段性学习习惯的培养，在层级递进式的上升中实现学生成长与进步。

她很喜欢《一间小教室 十个大行动》这本书。该专著是北京市优秀教师郭丽萍长期班级管理和教学经验的汇总，包括书香校园营造、家校合作、班级管理、学科教学、课程建设等方面，在一个个具体的行动中潜移默化地对学生进行全方位的培养与塑造。

丁园认为，语文学科是一门综合性学科，对学生的各学科学习、个人成长都具有非常重要的意义。小学阶段，需要培养学生上课听说读写、按时独立完成作业、阅读和团结协作等习惯，培养学生诚实守信、善良友好、乐于助人、懂得感恩等优秀品质。好习惯和优秀品质的养成需要持之以恒的努力，持续性的评价是一个很有效的措施。

同时，兴趣是最好的老师。因此，她的教学设计常常具有挑战性，通过让学生有获得感和成就感的活动，调动学生的学习积极性和学习潜力。在教学活动设计中，她以课标为本，以教材及拓展资料为资源，以活动设计为依托，通过多种表现形式调动学生的学习积极性。

丁园深知，兴趣和习惯的培养不在一朝一夕，是一项需要长期为之努力的工作，但有一节课接一节课的铺垫，有一次又一次的训练，定能润物无声，在孩子们纯洁的心灵中埋下种子。静待这颗种子发芽、开花，去领略李白的豪放飘逸、杜甫的沉郁顿挫，去文海遨游，追寻那古老而悠远的中华文化。

语文教师要为孩子们搭一座桥，寻一座山，在悠久的历史长河里帮助孩子们找到灵魂的归宿，找寻心中最美的风景。

赞美永远是沟通的良方

2022年9月，丁园迎来了人生的第三个转折点。她送走毕业班的孩子，牵起来一年级小豆包的小手。初次接触低段学生，孩子们的活泼可爱让她有点招架不住。但孩子们与丁园老师有着天然的亲近，再加上她从心理学书籍寻找答案，向身边的老师学习，经常与孩子们聊天，慢慢地找到了感觉。

班里的小西（化名）同学聪明好动，知识丰富，自我意识强，学习常规完全随性而来，时不时还会露出自己的小脾气，以“我就不想做……”这句话拒绝老师的任何任务或者安排。与同学关系不太好，颇有顽劣不堪的孙猴子的架势，让老师和同学们头痛不已。

同时，小西同学痴迷读书，对百科、地理类知识尤为感兴趣，课堂中如果有相关的问题，那他一定是滔滔不绝，想淋漓尽致地展现自己的知识百宝箱。在同学们崇拜的眼光中，丁园捕捉到他的一脸得意，在多日的找寻中终于有了方向——赞美孩子的优点，也成为她课堂教学的“紧箍咒”。

记得有一节课，讲到了和“昆虫”有关的知识，丁园看到小西同学迫不及待地要举手回答问题。因为这是小西的“领域”，如果让他说起来，几节语文课的时间可能还不够用。这样的好机会，小西不会放过，丁老师更不会放过。

丁园首先给孩子释放一个信号：“小西，我知道你有特别多的知识要和大家分享，但是我觉得应该找举手特别标准的孩子，这样才公平。”

小西立刻规规矩矩地做好，自信满满地举起了自己的右手。当问到第三个同学的时候，小西终于如愿以偿地获得了这个机会。可是，当他张开嘴的一刹那，丁老师知道话匣子收不住了。这时候，“紧箍咒”该收一收了。

丁园打断孩子的讲话，先肯定他的知识储备以及乐于和人分享的优秀品质。“紧箍咒”接踵而至：“可是小西，我觉得刚才的问题你好像没太听明白，我再说一遍，你这么聪明，我相信你一定可以记清楚。对吗？”

丁园重复了刚才的问题，告诉小西先想一想，怎么用最简练的语言，把问题回答清楚。小西同学按照约定重新整理思路，回答了问题，但还是控制不了继续表达的欲望。

这时，丁老师只能假装可惜的样子，对孩子说：“小西啊，老师和同学们太想听你的分享了，特别有意思，可是我觉得同学们没有准备好。我们再准备一下，下课以后你先给我们讲一点，如果你今天上课表现一直这么好，下节课老师给你留5分钟的时间好不好？”

接下来，见证奇迹的时刻就这么来临了：后半节课的时间，小西同学认真听讲，安静极了，丁老师看到了他眼睛里满足而自信的光。

几次切磋下来，小西同学在班级里的威望大增，课堂上的好习惯进步很大。有了“紧箍咒”的孙猴子可爱又执着，这让作为教师的丁园幸福感瞬间提升了很多。

北京石油二小优秀教师丁园和孩子们

北京石油二小的校训是“我有我的光芒”，这是丁园努力的方向。她坚信没有特殊的孩子，只有身上藏着闪光点等待老师挖掘的孩子，赞美永远是沟通的良方。丁园有爱心和耐心，不断挑战自己，善于赞美孩子，挖掘孩子的潜能，在教学相长中实现师生的持续进步。

在课堂教学中，科学选择评价方式、合理开发使用评价工具、妥善运用评价语言，则是丁园每一堂课都要思考的问题。

探索“教—学—评”的一致性

作为过程性评价的主渠道，课堂教学评价对促进学生学业水平发展，提高学生核心素养，起着举足轻重的作用。丁园从确定评价标准、开发评价工具、丰富评价方式等方面入手，让过程性评价“贯穿语文学习全过程”，实现“教—学—评”的一致性。

以语文一年级上册第六单元《比尾巴》为例。首先，丁园立足课程标准，找准评价基石。基于课程标准和教材编排体系的内容安排，梳理小学低段语文教学朗读评价标准的主线，有读准字音、读出节奏、读出语气三个大方向。在此基础上，根据每单元、每课时的学习目标，进行评价标准的细化与完善。这样，学生在低段的朗读练习就有了指示灯塔，保障低段语文朗读基本功学习目标方向正确。

其次，借力主题活动，开发评价工具。根据低段学生活泼好动、爱游戏、爱挑战的特点，丁园设计主题鲜明、具有挑战性的任务。她依据单元教学目标 设计主题活动方案；紧扣朗读训练要点，制定朗读评价量表；贯穿执行单元评价标准，有机融入学科评价体系。

丁园对单元教学内容进行层次划分，设计单元主题活动“展开奇妙想象，争当小小朗读者”闯关活动，在整体活动的背景下统筹全部教学内容，把朗读作为每项活动的主体与训练点。根据每项活动的不同侧重点及朗读要求，设计相应的层级式评价标准和黄色、橘色、粉色、绿色通关卡等评价工具。从识字写字、阅读鉴赏、表达交流、课堂习惯等四个维度出发，将朗读评价有效融入学科整体评价标准，制定了本单元语文学习整体评价量表，了解学生对单元内容学习及掌握程度。

第三，基于学生特点，丰富评价形式。过程性评价应发挥多元评价主体的积极作用，针对小学低段学生活泼好动、好奇心强、特别希望获得肯定和表扬、注意力时间有限等特点，丁园在教学中通过动作评价、课间手势、游戏环节等，提高学生注意力和学习兴趣。

通过大拇指点赞、双手交叉、摇头等好玩有趣手势评价，调动学生参与的积极性，启发他们认真倾听同伴发言，做一个合格的“小裁判”。通过读准字音、问句语气、想象朗读等朗读层级训练，丰富评价语言。在评价表的引导下，让学生明确读正确、读流利、会想象、读好带问号的句子等挑战任务，以擂台pk赛的形式，引导学生根据评价标准，对同学的朗读表现进行评价。

丁园认为，课程标准是“教-学-评”一体化教学模式的根本所在，要将评价标准贯穿每一个活动环节，借力多种评价维度，丰富评价方式，激发学生参与的兴趣，让学生在持续性的学习体验活动中实现能力的逐步进阶。

诠释优秀教师成长之路

在学生眼中，丁园是一个比较严厉、威严的老师，但有时候很温柔，会耐心跟他们讲清楚道理，然后再去分析清楚一件事的前因后果，让他们有自己的分析和判断能力，面对各种困难和特殊情况。

在家长眼中，丁园是一位认真负责、有耐心的老师，她常常及时跟家长沟通，让家长了解孩子们在学校的情况，并根据孩子们学习的薄弱环节给家长提出切实可行的建议，获得家长的认可。

学校领导评价丁园，踏实勤勉，做事高效，可以放心地将工作交给她。在同事眼中，丁园细心勤奋，待人真诚，对工作认真负责。她的话并不多，但做事较多，用实际行动达到自己的目标，和同事们一起进步成长。

在丁园看来，成长为一名优秀教师，首先要有良好的学习力。现在，我们处在信息更迭急速的超级发展时代，不学习就会落后，跟不上教育改革的步伐，跟不上学生快速发展的需要，要做一名优秀的教师，首先就要通过学习不断充电，学习专业理论知识、课堂实践的优秀经验、学生心理发展知识等，才能不被时代淘汰。

其次，优秀的教师需要博大的胸怀和永不枯竭的爱学生的热情。现在的孩子个性强、想法多，老师们要以宽广的胸怀接纳每一个孩子的每一个方面，发现他们的闪光点。不能因为班级的琐碎事情对孩子有偏见，放弃教育。尤其对于一些大多数人眼中的“问题学生”，要付出更多的耐心走进他们的生活和内心世界，找到解开难题的钥匙。

此外，一名优秀的教师一定要耐得住各方面的压力，对教育事业永葆激情。现在的社会对老师这个职业的有色眼镜多，对老师的要求高，各方面的压力大，容易让老师产生倦怠，但是，优秀的教师要看到教育事业的伟大，看到一个孩子的背后是一个家庭，一个个家庭背后就是一个社会，我们能做得虽然有限，但是还要尽最大努力把每一个孩子教育好，让他们都自信阳光，做一个正直的对社会有益的人。

丁园的座右铭：走得再远也不能忘记来时的路，不是每一次努力都有收获，但每一次收获都必须努力。

（陈达）