北京石油二小教师刘晓攀：当老师是人生的正确选择

人民教育家陶行知先生曾说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。

北京石油学院附属第二实验小学（简称北京石油二小）是一所年轻的学校。自2011年8月创建以来，北京石油二小就像一个温暖的大家庭，敞开怀抱拥抱着来自全国23个省市的孩子，汇聚着来自四面八方的老师们。基于对学校战略发展的思考，结合学校的校情和师生的特点，北京石油二小校长焦富娟提出了“点亮优秀，绽放卓越”的办学理念，提炼出“我有我的光芒”的校训，直抵教育的本质和内在价值，把教师和学生作为关注点，让师生共同体验生命成长的历程，在发展中享受生命幸福，提升生命价值。

12年来，北京石油二小按照“光芒五维”的培养目标打造教师文化，用师德建设引领方向，用品牌项目助推发展，用科研助力教育教学攻坚，为教师的成长搭设舞台。学校重视教师思想引领、师德建设和教师梯队建设，实施“青蓝工程”，挖掘教师发展的潜能，创建了一支德才兼备的优秀教师队伍，为学校的优质发展奠定了坚实的基础。

我们仅仅从中选择了5位优秀教师代表，分享他们的精彩教育人生，希望他们的思考和实践探索经验，能够促进一大批优秀教师脱颖而出。本篇推出北京石油二小优秀教师刘晓攀。

北京石油二小优秀教师刘晓攀（右一）

孩子的事情无小事

刘晓攀，海淀区学科带头人、区骨干教师，海淀区优秀班主任。她曾在海淀区教学基本大赛中获得一、二等奖，有20多篇论文获得市区级一、二、三等奖，她所带班级曾被评为“北京市优秀班集体”。

从教八年，刘晓攀人生感悟是，选择当老师是自己做出的最正确的决定。无论遇到什么难事儿，都不要轻言放弃；遇到别人不理解的地方，可以尝试沟通交流；如果实在沟通不了，就不要强求，不如放一放再想一想，或许就会迎刃而解。

2015年9月，刘晓攀来到北京石油二小，担任一年级班主任。跌跌撞撞走过了三年时光，当她再次带班一年级新生时，已然是一个自信睿智的班主任，深得学生喜爱、家长信任，也让领导放心。

她善于从学生的眼睛里看出其内心世界的细微活动，设法单独与他们在一起，从无数的词汇中找到唯一合适的说法，做到细致、聪明、有分寸地诱导他们向老师们吐露心声，为孩子提供一些可行的小方法、小窍门，帮助他们及时调整学习状态和学习方法，解决同伴交往中遇到的困难。

刘晓攀是一个情感丰富、乐观、积极向上的人。她在教学的过程中，常常会不自觉地将自己对课程的喜爱和对学生的肯定与赞赏，流露出来。她对每一个学生负责，关注他们的吃喝睡、学习习惯、品质培养。她希望能够把这些事情做好，给孩子们一个快乐而有意义的金色童年。

她的细心、耐心和坚持，曾经挽救了一个学生的生命。那是2018年12月的一天，她班上的一个学生课间玩耍，不小心被高年级的孩子撞倒。她联系学生家长后，家长一直说：“应该没啥事儿，孩子放学后就回家吧。”

但刘晓攀和校医都不放心，虽然从外观看不出孩子有何异样，但她们坚持要送医院检查一下。片子出来后，确诊为颅骨骨折。于是，直接送到了手术室，实施开颅手术。

经历4个多小时的抢救，手术非常成功，孩子得救了。这个孩子现在还在她的班级，身体状况良好。

刘晓攀认为，孩子的事情无小事。优秀教师更应该具备扎实的学识、较高的文化修养，能够保持好奇心和学习力；具备努力拼搏、任劳任怨、乐于分享、乐于助人的品质，尊重儿童心理和智力发展规律。要想成为一名优秀教师，首先要对自己严格要求，保持学习的热情。还要积极探索教学技能和育人能力的方法，勇于实践研究，善于反思。

小学阶段应该重点培养孩子们有担当、有同理心、有爱心、尊重别人、持之以恒的品质，培养学生认真书写、认真倾听、洪亮表达、喜欢阅读等学习习惯和自己的事情自己做的生活习惯，为学生的幸福人生奠基。

一语点醒梦中人

从教生涯中，北京石油二小校长焦富娟对刘晓攀的影响很大。焦富娟的那句话至今还在鞭策着她，让她时不时地想一想，审视一下自己，还有哪些地方做得不好，还有哪些地方需要提高。

2015年9月的一天，校长听完刘晓攀的课，在课后点评时问她，对于上课有什么想法？

刘晓攀回答：“2+3是一个很简单的问题，可以挖掘的点不多，孩子们以前应该学过一些，这个知识点对他们来说不难。孩子们学会计算20以内的加减法就可以了。”

焦校长语重心长地说：“晓攀，教师是教书育人，不是误人子弟。”

当时，这句话就像一根刺一样，扎在她的心上。她不理解校长为什么会发火？为什么不认可自己？

随后，刘晓攀上网看课，主动听老教师的课，录自己的课，一句句地去纠正不合适的问题和繁琐的话语。同时，她认真阅读专业书籍，研究学生的发展特点，梳理数学知识前后的联系。她在学情调研中发现，学生虽然会计算简单的加减算式，但是他们并不理解其中的计算道理。

终于，刘晓攀明白了校长的要求和期望：作为教师要时刻保持先进的教育理念，以生为本，不能想当然地认为学生是怎么样的，而是要通过学情调研，准确地做出判断。

北京石油二小教师刘晓攀的课堂教学

刘晓攀喜欢教师这一职业，她的理想就是要教出一批又一批对国家有用的人，不能给社会添麻烦，绝不能误人子弟。

如今已经过去了很多年，但焦校长的那句话经常会在她的脑海中响起，警醒她时刻要将孩子的成长放在首位，在上课和做事的过程中一定要做到精益求精，绝不能凑合，觉得差不多就行。

著名数学家华罗庚说过，数无形时少直观，形少数时难入微。刘晓攀借用数形结合的思想，设计适合学生思维发展的学习活动，比如动手操作（摆一摆、画一画、数一数），帮助学生直观理解两个部分合在一起的过程，感悟加法模型的运算道理。通过小组合作和同伴交流，让学生分享自己的想法，锻炼学生数学表达和合作的能力。

我是你的“元气森林”

刘晓攀通过对五（4）班学生的调查访谈发现，学生们活泼好动，活力无限，有着不同的个性和品位。他们都有喝饮料的经验，对其口感描述的相当准确和丰富。基于这一情况，她带着“元气森林”走向大家。

为了让“元气”二字深入孩子们的内心，刘晓攀在班级发起“今天一起元气森林吧”，引导学生调查研究该饮料的产生机理以及背后的理念，感受“元气”的内涵和意义。

在“我的元气森林”班级交流会上，让学生们分享自己对“元气森林”和“元气”的感受。随后，围绕着学校“乐学、悦践、自信、感恩、合作”的育人目标，刘晓攀带领同学们确立了班名“元气森林班”和班级口号“智者善水，学习力生”，设计了班徽，制定了班风、班训和班级目标，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。

同时，设置了细致的奖励制度，根据学生的特点和知识模块，采用“人民币”“小时钟”“积分”等形式，建立班级个人和小组的学习评价机制。设置双班长责任制，每天有两名时段负责人，负责课前准备、班级纪律、作业提醒，激发和调动每个学生的积极性。

在刘晓攀眼中，“元气森林”跳跃着，欢快地帮助人们缓解了饥渴和疲劳，牺牲了自己，成就了他人。她希望五（4）班的孩子们能够像元气森林一样，成为产生活力、散发活力、助力活力的人。

此外，班级活动最能体现班级的凝聚力和竞争力。刘晓攀还抓住学校德育平台和道法课的机会，组织学生积极参加学校活动，教会学生如何组织活动。无论是春秋游的互助小组，还是校级运动会的啦啦队……都能看到同学们努力的身影和团结一心的爆发力。

班级文化是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。几年前，刘晓攀就把自己当时带的二（6）班命名为“志远班”，尝试建设班级文化，取得了预期效果。

目前，五（4）班不仅有几位编剧，还有一大批乐于表演的孩子，他们将学校活动或学习主题，通过短剧的方式展示出来。班级文化潜移默化地影响着每个学生，他们的脸上洋溢着幸福的微笑，他们的身上散发着创造的活力。他们用整个心灵的力量捍卫集体的利益，努力成为彼此眼中的“元气森林”。

北京石油二小优秀教师刘晓攀和孩子们

一堂好课的标准

刘晓攀认为，一堂好课的标准，需要在课堂上出现掌声、笑声和质疑声。师生关系的融洽，是课堂教学成败的关键，也是处理课堂预设与生成的动因。教师积极调动学生的学习热情，选择合适的评价机制，机智地回应学生的课堂生成问题，是上好课的前提。

课堂的预设和生成，是对立统一的。一味地按照预设走教案，就偏离了现在的教育理念，变成了以教师为中心的教学模式；一味地关注生成，又会进入另一个极端，课堂被学生带着走，偏离了教学目标。

如何才能把握好课堂的预设和生成呢？需要机智、灵活，需要拥有强大的知识背景。她通过“四何”问题的模式，先剖析这两个概念，即什么是？为什么做？怎样做？还能怎么做？

课前，刘晓攀常常通过前测和教后反思，找到教学中的问题，进而去寻找尝试可能解决这些问题的方法和理论，就再次投入到教学实践中，从中去发现哪些问题可以解决，哪些问题不可以。然后，又一次找到新的问题……

教学过程往往就是如此，在不断反思和解决问题的过程中，才能得到锤炼和升华，这样才能有助于学生学科素养的整体提高。

此外，思考和创新也非常重要。思考不是坐在书桌旁的天马行空，而是教学实践后的有价值反思，是听完同行老师们课程后的精益求精；思考不是单纯的模仿，不是拿来主义的水土不服，而是有方法地研读课程标准和教学参考，是读书后的系统梳理和借鉴眼光下的个体创新实践。

要想给学生有价值的课堂体验，就要做好前测分析，做好教学设计，反复练习后才能在学生中实践。学生是独立有思想的个体，不是老师们的“实验品”，教师需要更充分的准备和精准的分析，更严谨的执教态度。创新是在一次又一次的设计、实践、研磨中推陈出新。

怎么才能抓住知识的本质呢？要研读本册教材，研究教学参考，通读小学阶段所有教材，找到与分数相关的数学知识，找到关联之处。

教学的研究离不开课堂的实践，在实践中发现问题，才能及时进行调整。而教学策略的调整又离不开理论知识和方法的指导。课堂大数据的研究，也给教师提供了很好的抓手，要继续跟进，深入学习和研究。

此外，在作业题目设计上，刘晓攀从“我会做”“我能做”“我挑战”三个维度出发，或联系生活实际解决问题，或体现在形式层面上理解的计算题练习，或借助于直观图形帮助学生理解知识点，巩固课堂教学的内容。

近年来，刘晓攀从《吴正宪给小学教师的建议》一书中获益匪浅。该书从“把教育作为人生幸福的源泉”“真心和儿童做朋友”“让学生真正成为学习的主人”“好吃又有营养的数学课”四个部分，讲述了北京市数学特级教师吴正宪的教学智慧和人生积淀。

吴正宪不仅在课堂评价上尊重学生，爱护学生的童真，保护学生的质疑精神，耐心地等待着学生的蜕变；她还有一双敏锐的眼睛，能够准确地抓住每一个孩子的情绪，做到关注全部的学生；她还有一个仁爱之心，对每一个学生都能一视同仁，无私地奉献自己的爱心。

吴正宪一直是刘晓攀的偶像，也是她人生成长追求的目标。“我将继续加强自我成长，研究学生的成长规律，实施行之有效的教育教学策略。重视孩子的品格培养和自主能力的提升，让爱在每一个孩子身上发生。或许，静待花开也是教育的一大乐趣吧。”刘晓攀如是说。

（陈曦）