北京石油二小张伟晶：静下心来教书 潜下心来育人

人民教育家陶行知先生曾说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。

北京石油学院附属第二实验小学（简称北京石油二小）是一所年轻的学校。自2011年8月创建以来，北京石油二小就像一个温暖的大家庭，敞开怀抱拥抱着来自全国23个省市的孩子，汇聚着来自四面八方的老师们。基于对学校战略发展的思考，结合学校的校情和师生的特点，北京石油二小校长焦富娟提出了“点亮优秀，绽放卓越”的办学理念，提炼出“我有我的光芒”的校训，直抵教育的本质和内在价值，把教师和学生作为关注点，让师生共同体验生命成长的历程，在发展中享受生命幸福，提升生命价值。

12年来，北京石油二小按照“光芒五维”的培养目标打造教师文化，用师德建设引领方向，用品牌项目助推发展，用科研助力教育教学攻坚，为教师的成长搭设舞台。学校重视教师思想引领、师德建设和教师梯队建设，实施“青蓝工程”，挖掘教师发展的潜能，创建了一支德才兼备的优秀教师队伍，为学校的优质发展奠定了坚实的基础。

我们仅仅从中选择了5位优秀教师代表，分享他们的精彩教育人生，希望他们的思考和实践探索经验，能够促进一大批优秀教师脱颖而出。本篇推出北京石油二小优秀教师张伟晶。

北京石油二小优秀教师张伟晶和孩子们

陪伴孩子们慢慢成长

张伟晶，海淀区语文学科带头人，曾获得“海淀区四有教师”“海淀区青年岗位能手”“海淀区优秀班主任”“海淀区优秀辅导员”等荣誉称号，她在海淀区第八届“世纪杯”教师基本功展示活动中获得特等奖，在海淀区第九届学科带头人骨干教师基本功展示活动中获得一等奖，她执教的课例荣获国家“一师一优课”教育部部级优课，有多篇论文荣获北京市和海淀区一、二等奖，主持了海淀区“十三五”科研课题，并成功结题。

2011年，张伟晶大学毕业来到了北京石油二小。寒来暑往，转眼间已经度过了十二个春夏秋冬，她从一位初出茅庐的新教师，已经成长为今天游刃有余的优秀教师。她陪伴着一届又一届学生，和学生们一起走过了他们人生中最美好的金色童年。

作为北京石油二小的第一批教师，她在十二年间也见证了学校在困境中崛起，由一间间低矮的临时板房，到今天窗明几净的教学楼，发展成为一所特色鲜明的好学校。每天走进石油二小，她一如初次来到时那般，对学校充满了无限的热爱与感恩。

作为一名语文教师，张伟晶授课时亲切自然，娓娓道来，细细诱导，师生在平等、协作、和谐的氛围下，进行双向交流，润泽学生心田。她认为，汉语是每一位中国人的母语，学好汉语不仅对学生今后的学习生涯有所助力，更是中华优秀传统文化的传承。在教学时，她会认真对待每一个文字、每一段话语、每一篇文章，她希望通过自己的教学，让学生在掌握知识的同时，激发学生对语言文字的热爱之情。

张伟晶强调，小学是学生学习生涯的第一站，好的学习和生活习惯对学生的一生有着至关重要的影响。在小学阶段的集体生活中，需要帮助学生初步树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生成为富有责任感、同理心、积极、乐观、向上的中华少年。

因此，张伟晶重视课堂这一育人的主阵地，她用语言文字春风化雨般润泽学生心田，培养学生的家国情怀，让他们珍惜今天幸福生活的来之不易；借助学校丰富多彩的育人活动，培养学生的同理心，懂得奉献的意义；重视校园和班级文化建设，把“我有我的光芒”的校训落实在日常教育教学行为之中，为来自五湖四海的学生营造良好的成长氛围。

记忆深刻的两件事

2018年，张伟晶参加了海淀区第八届“世纪杯”教师基本功展示活动。作为一名青年教师，她一路披荆斩棘，从学校到学区，再从学区到海淀区，经过多轮比拼，历时三个多月，最终代表学校取得了海淀区第八届“世纪杯”教师基本功展示活动语文学科特等奖。

成绩的取得，离不开北京石油二小校长焦富娟的一直关注。焦富娟是张伟晶专业成长领域的启蒙老师，她对语文课堂的思考与设计能力，得益于焦校长手把手的指导。每一个教学环节，每一个问题的设计，都有焦校长的智慧。

校长用实际行动，让张伟晶感受到自己不是孤军奋战，也让她看到了校长对语文教学的研究与热爱。

焦校长曾对她说：“伟晶，虽然我们的学校是一所年轻的学校，我们也没有特别丰富的专家团队，但是你的努力证明，我们一样可以点亮优秀，绽放卓越，成就精彩人生！”

这份鼓励与支持，一直影响着张伟晶的从教生涯。每当她在教学上难以取舍时，焦校长总能暖心的给予她支持与肯定，同时从专业的角度提出思考与建议。

张伟晶说：“遇到焦校长是我的幸运，感恩她一直以来的培养与呵护。”

北京石油二小副校长兼工会主席胡美霞，被教师亲切地称为“娘家人”。张伟晶参加展示课或是比赛时，总能收到她的鼓励：“伟晶，你可以的！”“伟晶，我听校长说了，你的课很有创新，真不错！”……

这些话语，让张伟晶倍感鼓舞，也增强了自己的教学信心。胡美霞的细心更让她感动。

北京石油二小优秀教师张伟晶为学生答疑

2016年，是张伟晶人生中的至暗时刻。不到26岁，却先后经历了两位挚爱双亲的突然离世，独生子女的她当时真的要崩溃了。胡美霞担心她过年时会胡思乱想，暖暖地说：“伟晶，过年和我们一起回山东老家吧，咱们一块过年。”

胡美霞话语让她感受到了一位长辈的关心，她也一直铭记着。张伟晶认真研究课堂，关注学情，丰富知识储备，打磨课堂教学能力，快速成长起来，成为海淀区语文学科带头人。

在张伟晶看来，要想成为一名优秀的教师，首先对教育要永远充满着热爱之情，唯有热爱才能克服职业倦怠，以饱满的热情对待教育这件大事；其次，要有扎实的专业基本功，这是每位老师安身立命之本，教师要有授之以渔的能力，才能培养好学生，教书育人不容一点点的马虎；此外，要有求知若渴的学习精神，热爱阅读，不断汲取新的教育理念，永远在学习与成长的路上。

我的拿手好戏

“我的拿手好戏”是部编教材《语文》六年级上册（简称六上）第七单元的习作部分，张伟晶在单元教学设计时以“修拿手好戏，品艺术之美”为主题，紧扣该单元艺术之美，让学生在充分感受文本艺术之美之后，与实际生活相联系，表达自己在艺术方面的感悟。

本单元包含两篇文言文、一篇传奇故事和两篇京剧知识小品文，张伟晶的单元教学设计分为教材分析、学情分析、育人素养价值、问题解决对策及单元设计与实践的理论基础等四个方面，从音乐、绘画、戏曲等不同角度折射艺术魅力，让学生在阅读中体悟艺术之美。

通过梳理人文主题和语文要素，张伟晶发现，在人文主题方面，从四上一单元《自然之美》到五上七单元《四季之美》，再到六上七单元的《艺术之美》，从不同角度出发，培养学生的审美情趣。在语文要素方面，教材借助古诗、神话、散文、小品文等不同文体，让学生充分发挥想象，感受文本语言文字的内在美。

在写作能力培养方面，根据不同年龄学生的心理和思维发展特点，从养成良好的观察习惯到初步树立写作的意识，从段的练习到对文本通篇的把控，引导学生借助列提纲、多角度思考的方法，逐步提升写作能力。

习作能力的培养则逐级递进，从三上的“留心生活，把自己的想法记录下来”、四上的“写一件事，能写出自己的感受”，到五上的“学习列提纲，分段叙述”“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，再到六上的“写自己的拿手好戏，把重点部分写具体”，运用合理想象、放大细节、扩展情节等方法，尝试把重点内容写具体。

在学情分析上，张伟晶通过访谈方式，设计了不同的访谈问题：你是怎么理解艺术之美的？生活中，你从哪些艺术形式中体会到了美？本单元，你最喜欢哪篇课文？你喜欢课文中的哪一段，为什么？你最想采用什么样的学习方式来学习本单元？

单元访谈数据显示，学生对“艺术之美”的认识大多停留在与实际生活联系比较紧密的方面，学生对艺术承载的意境之美、人文之美缺乏鉴赏体验，对优秀艺术精粹如戏剧、相声等知之甚少，对书法的鉴赏停留在书法家资料、故事分享等浅层次认知，而对书法的风骨、修养等方面承载的意义知之甚少。

因此，丰富学生的情感体验，提升学生艺术欣赏品味，成为本单元承载的重要任务。如何提升学生的艺术品位与欣赏眼光，就成了本单元重点需要解决的问题。

“艺术源于生活，又高于生活”。打破艺术欣赏水平较低的瓶颈，需要拉近艺术与学生生活的距离。张伟晶通过欣赏优美范文，让学生打开鉴赏之门；学习用想象的方式，感悟艺术“只可意会，不可言传”之美；通过实践活动将京剧这一国粹艺术展现出来，让学生在实际体验中感悟京剧艺术的高妙；通过“修炼手册”主题写作训练，充分调动学生的写作积极性，引导他们把自己的拿手绝活以文字的形式定格在同学们的记忆中。

深度学习视角下的连贯性学习单

深度学习指在教师的指导下，学习者主动参与到学习中来，利用头脑中已有知识结构，建构新旧知识之间的联系，深入领会学科的本质，培养学习者的思维品质，获得高阶思维能力。的一种学习方法。

张伟晶认为，在语文深度学习的视角下，探索与实践集预习单、研学单、检测单为一体的精读课文连贯性学习单，可以为学生搭设抓手，以预习单为指引、研学单为媒介、检测单为保障，形成三位一体的连贯性学习单，从而帮助学生品悟人文主题，把握语文要素，提升语文核心素养。

以统编版小学《语文》五年级（下册）《青山处处埋忠骨》一课为例，深加工、结构式的预习单借助时间轴线，梳理出毛主席和毛岸英人生中重要的时间节点，横向思考可以看到两人各自的生平经历，纵向思考又可以对照发现父子二人一生聚少离多，享受父子亲情的时光非常短暂。

作为精读课文连贯性学习单的第一个组成部分，深加工、结构式的预习单，降低了学生学习难度，帮助学生在预习单的指引下进行横向和纵向的思考，为感悟本单元的人文主题打下了坚实的基础。

在第一课时的课堂教学中，学生借助预习单，通过资料分享、小组讨论、全班探讨等环节，一步步补充学习单上的时间轴线，逐步对毛主席和毛岸英的人生轨迹有了初步了解，还能切身感受到他们父子二人在不同时期、不同地点，用不同形式为国家和人民做出的极大贡献，这些将为学生第二课时走近毛主席的内心世界提供情感积淀。

作为精读教学连贯性学习单的第二个组成部分，研学单以学生为主体，借助学习任务培养学生语文学习能力，助力学生感悟人文主题，是学生把握语文要素的重要支架。

张伟晶通过多种形式朗读，借助字词、语句和预习单的时间轴线，让学生感受毛主席内心的挣扎与痛苦，以此落实单元语文要素。再设计多维度、情景式研学单作为支架，让学生展开想象，借助动作、语言、神态的描写方法，写一写这一夜毛主席会想写什么，又会做些什么？

多维度、情景式的研学单是学生整合所知信息，深加工再利用，最终用习作的形式输出的完整思维建构。在教学过程中，张伟晶以毛主席被泪水打湿的枕巾为切入点，借助音乐，让学生展开想象。通过多媒体投影分享学生习作，有的学生在分享时潸然落泪。

作为课堂教学的延伸，开放性、想象式检测单是精读课文连贯性学习单的第三个组成部分，起到了深化学生课堂学习成果，锻炼学生“主动学”的重要作用。既有对学生课堂学习效果的检测作用，也通过学生学习情况的真实反馈，帮助教师及时调整后续教学。

张伟晶设计了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”开放式、想象式检测单，请同学们以书信为媒介，进行一次跨越时空的对话，把今天祖国日新月异的变化讲述给那些埋葬在异国他乡的“最可爱的人”。

学生们运用书信的形式，向那些牺牲在抗美援朝战场上的英烈们表达了自己的深深敬意；有的学生则向英烈们介绍了今天祖国的繁荣昌盛或人民生活的富足美好，表达了自己对英烈们的感谢之意……

一篇篇开放性、想象式检验单加强了学生对本单元人文主题的理解程度，为后续单元其他文本的学习打下坚实的基础。

在深度学习视角下，精读课文连贯性学习单从预习单、研学单到检验单，完整记录了学生的学习过程，帮助学生建构思维体系，培养学生熟悉从学什么、到如何学、再到自主学这一完整的学习路径。帮助学生在阅读教学中感悟人文主题，把握语文要素，提升阅读能力，培养语文核心素养。

从教十二载，张伟晶一直相信，每一位学生都有自己的闪光点，他们是一颗颗种子，未来可能成长为娇艳的花朵，也可能成为参天大树。教师要做的是尊重生命，陪伴他们慢慢成长，即使他们的花期不同，但永远要对他们充满信心。相信未来，时间是最好的见证者。

她的座右铭：静下心来教书，潜下心来育人。

（陈曦）