北京石油二小单海虹：“教师”是事业而不仅仅是职业

人民教育家陶行知先生曾说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。

北京石油学院附属第二实验小学（简称北京石油二小）是一所年轻的学校。自2011年8月创建以来，北京石油二小就像一个温暖的大家庭，敞开怀抱拥抱着来自全国23个省市的孩子，汇聚着来自四面八方的老师们。基于对学校战略发展的思考，结合学校的校情和师生的特点，北京石油二小校长焦富娟提出了“点亮优秀，绽放卓越”的办学理念，提炼出“我有我的光芒”的校训，直抵教育的本质和内在价值，把教师和学生作为关注点，让师生共同体验生命成长的历程，在发展中享受生命幸福，提升生命价值。

12年来，北京石油二小按照“光芒五维”的培养目标打造教师文化，用师德建设引领方向，用品牌项目助推发展，用科研助力教育教学攻坚，为教师的成长搭设舞台。学校重视教师思想引领、师德建设和教师梯队建设，实施“青蓝工程”，挖掘教师发展的潜能，创建了一支德才兼备的优秀教师队伍，为学校的优质发展奠定了坚实的基础。

北京石油二小优秀教师单海虹

我们仅仅从中选择了5位优秀教师代表，分享他们的精彩教育人生，希望他们的思考和实践探索经验，能够促进一大批优秀教师脱颖而出。本篇推出北京石油二小优秀教师单海虹。

“教书育人”值得一辈子努力做好

单海虹，海淀区优秀“四有教师”，海淀区教育系统“三八红旗手”。她曾在海淀区“世纪杯”教师基本功展示活动中获得一等奖，她的多篇论文获得北京市和海淀区一、二等奖。

从事小学英语教学二十多年，单海虹认为，孩子们虽然天赋各异，但态度始终是最重要的。孩子们只要努力做好自己，努力成为自己喜欢的那种人，剩下的就交给时间吧。

她的人生感悟是：人的一生能够真正做好一件事，就已经相当不易。作为一名教师，能够把课教好，把孩子教育好，这一生就过得很美好。

人民教育家于漪为教育事业奉献了自己的一切，获得了党和人民给予教师的最高荣誉，但她却总说，自己“做了一辈子老师，一辈子在学做老师。”

单海虹非常崇敬于漪老师，以于漪老师为榜样。她很喜欢这样一句话：“值得做的事，就值得把它做好。”她认为：“教书育人”就是一件值得她 “一辈子努力做好的事”。“教书”时，她会想方设法，帮助学生做最好的自己；“育人”时，她不放过学生身上任何可能影响其健康成长的“小问题”。

刚当老师时，单海虹的想法很朴素，就是要做一个负责的老师，对得起孩子们。身边的很多老师爱岗敬业、无私奉献，他们一直影响着她，激励着她。在工作上，单海虹总是愿意把事情做到极致，也很想知道某件事情做到极致后，其结果是什么样。

另一方面，北京石油二小十分重视教师队伍建设，而且有阶段、有计划、有目标、抓落实。学校不仅让教师“走出去”，开阔视野，还把专家“请进来”，为老师们的教学把脉。学校的“青蓝工程”建立起教师之间传、帮、带关系，还积极推荐教师参加海淀区“世纪杯”教学基本功展示、区中小学资源平台“空中课堂”录播课、“一师一优”课录像课展示、名师指导团研究课展示、学区联盟说课比赛等各级各类教学展示和比赛活动，促使各个职业阶段的教师迅速成长起来。这些都给单海虹搭建了学习、锻炼和成长的平台，使她一步步成长为海淀区英语学科带头人。

单海虹很庆幸自己选择了教师这个职业：“学校是教书育人的地方，它的主旋律永远是与时代发展同步，弘扬正能量，这也使我的思想从未偏离正轨，一直积极向上。与孩子们在一起，可以使我永葆童心，充实而满足。”

找到每个孩子独特的人生使命

《英语》四年级上册第六单元的话题是Jobs（职业）。像往常一样，单海虹讲完一些职业词汇之后，进入到句型问答环节。她问同学们：“What do you want to be in the future?”

“I want to be a teacher”“I want to be a pilot”“I want to be a professor”“I want to be an engineer”“I want to be a doctor”…… 同学们一个接一个不假思索地回答。

单海虹最后一个叫到他——一个平时学习特别吃力的小男孩。当时，单海虹想，这么多同学已经做了示范，他应该能够回答了吧。这个小男孩缓缓地站起来，好像在这些职业中选了又选，最终才艰难地做出决定。

他小声回答：“I want to … be a … teacher.”

有几个同学窃笑出来，他们在笑话他“学习这么费劲，怎么可能当别人学习的老师呢？”但单海虹一如既往地鼓励他：“Very good! You can be a good teacher.”

看着小男孩根本顾不上老师的评价，匆匆低头坐下，单海虹突然意识到自己刚才的鼓励过于苍白且流于形式。

课后，单海虹在反思：教材上所给的职业词汇范围比较窄，有科学家、医生、教授、教师、宇航员、飞行员、护士、司机等等，但现在是信息时代，社会职业更加丰富，孩子们接触信息的渠道丰富、信息量大，他们思维活跃，教材上的几个词汇显然不能满足他们的表达。孩子们真正想成为什么人呢？单海虹决定给学生补充一些他们需要表达的词汇，让他们说出自己的真实想法。

第二天，单海虹发给每个学生一张纸条，上面只有一个题目：“What do you want to be in the future?（请写出你的真实想法，不会的词汇可以用汉语）”

纸条收上来之后，单海虹看到学生们的想法五花八门：有的想做修理工，有的想做校长，有的想做服装设计师，有的想当老板，有的想做CEO，还有的想做特警……

单海虹特别关注平时英语学习较困难的几个学生：

“I want to be an artist.”这是一个平时不爱说话的小姑娘写的，也许因为太内向，对语言学习是个不利因素，她在认读、记忆词汇方面特别困难，阅读题更是读了后面忘了前面，但小姑娘非常喜欢画画，她曾经在教师节送给老师一张自制的贺卡，上面有她画的一束玫瑰花。看得出来，她画得很认真。artist这个单词书上没有，应该是她自己查字典找到的。

“I want to be a football player.”这是一个课堂纪律有问题的男孩子。他的精力出奇地旺盛，上课根本坐不住，经常随便说话，不认真听讲。单海虹与他的较量就没有间断过，请家长、奖励、惩罚，各种方法都用过，但收效不大。

“I want to be 动物诊所.”这是那天回答想当老师的那个小男孩写的。原来他想给小动物当兽医呀！单海虹在他的回答下面写上正确的句子：“I want to be a vet.”想了想，又在这句话的后面加上“关心爱护小动物的人都是善良的人！希望你在下节课能说出自己的职业愿望。”

一些平时在集体中常常被忽视的中等生，他们的回答引起了她更多的思考：

“I want to be a teacher.”这是一个性格腼腆、说话声音极小的小姑娘。单海虹没想到，她想成为一个天天和孩子打交道的老师。下次应该鼓励她回答问题声音大点，不然怎么教学生呢？

“I want to be an actor.”这是一个很沉稳的男生，很少和男生一起打闹，看似不苟言笑的他还有一个“演员梦”啊！想象着他小大人的模样出现在银屏上，单海虹禁不住笑了。

……

这些孩子既没有优秀的学习成绩让老师和同学瞩目，也没有像学困生那样让老师绞尽脑汁地想对策，他们更很少因为纪律问题让老师操心……

这些孩子似乎没有非常鲜明的个性、特别的才艺。但单海虹在他们的答案中发现，孩子们的心里都装着对未来美好的梦想。也许他们在向着梦想努力的过程中，会变得更坚强勇敢、更加了解自己，甚至学会更加理智地选择真正适合自己的未来。

单海虹认识到，每一个孩子都是一棵与众不同的树，他们有着自己的生长环境和生存价值。作为教师要尊重每一个生命对于自己独特的感知，尊重每一个生命的选择；要接受、欣赏每一个独特的个体，从他们的成长需求入手，引导、鼓励、帮助他们挖掘自己的潜质，成就他们的那份精彩。

语言学习是“习得”的过程

单海虹表示，语言是一种特殊的文化现象，是文化的传播方式，是人类思维方式和文化交流的一种最主要的方式，每一个民族因文化的不同而持有不同的语言系统。语言学习是一个“习得”的过程，要在“非母语”的环境下，营造母语的学习氛围，锻炼孩子们的思维方式与思辨能力。

语言蕴含着特别丰富的内涵，语言的学习也应该是丰富而非单调、深刻而非浅显、有趣而非乏味、鲜活而非陈旧。如果给语言学习赋予颜色，它应该是绚烂多彩的。

落实到英语课堂教学中，教师要能透过教材上几个简单的词汇、一段对话、一篇文章，联想到更多的内容。所有这些内容像细沙一样，铺垫在孩子们学习的画板上。沙子越厚，孩子们的小手指头才能挖掘得更深，他们在思考和探究中，促进学习的发生。

北京石油二小优秀教师单海虹的课堂

同时，教师还要创设贴近学生生活的情境，激发学生运用所学语言的兴趣。从学习者的角度看，英语学习重在及时巩固、点滴积累和高质量输入；同时要重视语言输出，不要怕出错。

单海虹做事认真，表现在教学上则比较细致，注重逻辑性，偏理性更多一些。因为细致，她能够发现孩子们在学校的很多细节和一些问题。她还喜欢尝试新的教学方法。不管是听课中看到、教研活动中听到，还是从书本上读到，只要她认为该教学方法有借鉴的价值，就会仔细琢磨后，再根据学生的实际情况，应用到自己的教学实践中。

在对比和反思中，她不断改进自己的教学效果，逐渐形成了自己的教学风格。她希望通过英语学习，开阔学生的眼界，帮助他们多角度思考问题，能够从不同的角度去看待问题、解决问题。

单海虹还有一颗善良的心，总觉得孩子们很弱小，对这个世界懵懂无知，特别需要有人引导，何况在孩子心中老师是最权威的。解决孩子们出现的问题，可能有很多种方法，但她深知不同的方法产生的效果不同，尤其不能伤了孩子的心。

事后，她经常反思：自己为什么这样做，而没有那样做；有没有掺杂主观的判断，戴着有色眼镜；有没有客观地分析事件的事实；在事情的处理上是不是客观、公正、科学。

经过长时间的积淀和反思，单海虹现在处理问题时能果断地抓住事情的本质，找到恰当的解决方法，形成了自己独特的人格魅力。

好习惯让孩子们受益终身

单海虹认为，小学阶段要培养学生良好的行为习惯和学习习惯。但习惯的养成显然不是一朝一夕的事情，20天形成一个习惯只是习惯形成的开始，只有最终成为学生自发的行为，才可以称为习惯。

好习惯的培养一开始一定是依赖外力干预的，因为好习惯往往意味着“不舒适”，需要外力的不断纠正、督促和鼓励。当好习惯显示出它的优势、孩子们认可并成为自主行为之前，即习惯形成之前，有一个艰难而漫长的过程，比如天天刷牙，免受蛀牙之苦；干净的仪表得到他人称赞；做好预习，发现自己在课堂上更加自信……

好习惯越早形成越好，越晚则越难改。好习惯的养成需要学校和家庭合力培养，家长和老师都要有足够的耐心，允许孩子反复；要以鼓励为主，不断引导，帮助孩子尽早养成更多的受益终生的好习惯。

以坐姿为例，老师在学校要求孩子写字坐姿端正，做到“三个一”（眼离书本一尺、胸离桌子一拳、手离笔尖一寸），如果家长了解坐姿的意义，而不是只关注孩子的书写内容是否正确，与老师通力合作，正确的坐姿习惯就会逐渐形成。

在单海虹看来，不同的思想境界决定了可能到达的高度。优秀教师应该具有职业情怀，当教师认为“教师”已经不是职业而是事业时，他满脑子想的都会是学生和教学，耳濡目染、潜移默化地影响着孩子们。

优秀教师首先应该是一个品行端正的人，明辨是非，作风正派；优秀教师应该是一个心地善良的人，体谅他人疾苦，包容他人过失，感恩他人付出；优秀教师应该是一个认真负责的人，当家长把孩子交到你的手上，就是把家庭的未来和希望托付于你，看见孩子的缺点、错误要及时纠正，尽最大的可能做好“传道、授业、解惑”。

此外，优秀教师要有过硬的学科专业素养，这样才能高屋建瓴，看透所教内容在整套教材体系中的位置，把教材讲活；优秀教师要爱学习，具有较高的学习能力，勤于思考，勇于实践，善于提炼。

单海虹强调，优秀教师不一定是“圣人”或者“完人”，但要有自己的个性特点和人格魅力，允许自己是自己，允许小孩子发展个性。她愿用全部的智慧和精力成就学生做最好的自己。

（陈曦）