对话河南省汝阳县名校长宋国现：守望与幸福

7月26日，河南省汝阳县“2023年名校长培育工程”培训班开班，汝阳县委书记赵振峰在听取专家讲座后指出，百年大计，教育为本。抓教育就是抓根本，抓教育就是抓未来。教育涉及千家万户，承载着每个家庭的希望和全县人民对美好生活的向往，是汝阳县各项事业发展的支撑和保障。他强调，教体系统干部职工要紧紧围绕“教育强县”奋斗目标，勇于创新抓管理，锐意改革谋发展，潜心研究提质量，推动汝阳教育高质量发展，办好人民满意的教育。

7月28日，汝阳县教体局在汝阳县实验小学举办“抓实精细化管理 推动高质量发展”校长论坛，开展县域内校长交流学习，探讨解决学校管理过程中遇到的困难和问题，共谋教育改革大计，共商教育发展大事，推动教育高质量发展。汝阳县第一高级中学校长李新念、汝阳县直属初级中学校长宋国现、汝阳县实验小学校长范纯钢、汝阳县外国语小学校长张鹏涛、汝阳县小店镇中心小学校长李振刚等五位校长作主题报告，分享了自己的教育探索和实践经验。

河南省汝阳县直属初级中学校长宋国现

人民教育家陶行知先生曾说：“做一个学校校长谈何容易！说得小些，他关系千百人的学业前途；说得大些，他关系国家与学术之兴衰。”近期，我们将推出“对话汝阳县名校长系列报道”，今天对话的校长是汝阳县直属初级中学校长宋国现。

从教29年，担任校长18年，“做一名有思想的学校管理者，做一名教育的有心人，创办一所幸福的学校”，一直是宋国现的努力方向，也是他的守望与幸福。

如果说绿叶等待鲜花的绽放是一种守望，大地期盼着春天的到来是一种守望，慈母遥望游子的回归是一种守望，那么宋国现的守望则是一种坚守、一种心愿、一种期待、一种信念。

“如果我有追求，那就是我的事业；如果我有企盼，那就是我的学生；如果我有动力，那就是党和人民。”这是“时代楷模”张桂梅校长从教40年的守望。

汝阳教育也有着一群教育工作者的守望，这些人影响着宋国现，激励着他砥砺前行，追求卓越。

“没有缺过一次课，没有让一个学生辍学，没有让一个孩子走上邪路。”是汝阳县王坪乡孤石小学教师孙克会的守望。

“只要孩子们在，教学点在，我就在。”是汝阳县十八盘乡刘坡教学点教师靳大和的守望。

“所谓楷模，不过是日复一日的坚持；所谓伟大，正是你以德为先的闪光品质。”是汝阳县实验高中教师段宝石的守望。

……

树的守望是阳光，雨的守望是大地，春的守望是梦想，秋的守望是收获。山的守望，在于巍峨高耸，险峻挺拔，峰峦叠嶂；云的守望，在于草木青翠，绿林扬风，鸟语鸣溅；水的守望，是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的义无反顾，是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的凝望目送，是“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的浩瀚无边……

2008年，在汝阳县教育工作会上，宋国现做了《教育培养习惯，细节决定成败》的发言；2009年，全县教育管理工作现场会，他介绍了《服务意识，让我们收获成功》；2016年，在星级学校创建工作现场会上，他做了《做“幸福”教育，享教育“幸福”》的经验交流；2017年，在汝阳县教育大提升论坛上，他做了《陪伴学校幸福成长》的分享；2020年，在营造书香校园行动总结表彰大会上，他汇报了《让我们的每一次遇见都幸福》。

洛阳市综合实践活动优秀成果展示观摩会暨教学研讨会在汝阳县直属初级中学举行

2021年4月28日，洛阳市综合实践活动优秀成果展示观摩会暨教学研讨会在汝阳县直属初级中学举行，宋国现作了题为《活动育素养 实践出真知》的报告。

熟悉宋国现的人都知道，每年的元旦佳节，学校都会举行迎新活动，他和师生一起看人面桃花相映红，听稻花香里说丰年，叹霜叶红于二月花，盼“风雨送春归，飞雪迎春到”。

自2017年元旦至今，宋国现每年发言的题目依次为《向着幸福出发》《愿我们的每一次遇见都幸福》《我们一起走过》《守望，在幸福路上》《温暖，在幸福路上》《在路上，做一个温暖的人》。

他的发言中，高频率用到了这些关键词：幸福、遇见、走过、温暖、路上。他想通过这样的活动和发言告诉老师们，他在守望着学校，他和教师们在守望着教育。这就该是生活本来的样子，是大家本来该有的样子，是每个人家庭该有的样子，是学校该有的样子。

自2014年8月至今，宋国现担任汝阳县直属初级中学党支部书记、校长。九年来，他和学校的守望具体表现在做“幸福教育”、做“五位一体”德育、做综合实践活动课程、建设“书香校园”等四个方面。

宋国现认为，幸福教育就是把幸福作为教育内容，帮助师生树立正确的幸福观，培养师生理解幸福、体验幸福、创造幸福、享受幸福的能力。幸福教育具有把幸福作为教育过程的特质，师生在教育过程中是幸福的。

幸福教育的对象是人，幸福教育就是要把教育目的回归到人，定位在人的情感上，体现出教育对人的关照，其目的是培养人的幸福情感和幸福能力，让师生在体验幸福的过程中领悟幸福真谛。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说，在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是幸福。

宋国现从北京玉泉小学、郑州市二七区幸福路小学、天津市河西区闽侯路小学、全国幸福教育联盟等学校和机构的教育实践中借鉴幸福教育的做法。

2014年9月，他尝试探索“幸福教育”，提出了“幸福校园做幸福教育，幸福生活享教育幸福”的理念。

汝阳县直属初级中学“幸福教育”构建主要包含建设书香校园、构建“三声”课堂、组建智慧团队、组织主题活动和开设活力课程。

作家梁晓声曾说，文化是根植于内心的修养，是无需提醒的自觉，是以约束为前提的自由，是为别人着想的善良。汝阳县直属初级中学书香校园的建设以文化建设为核心，让文化浸润心灵的幸福。

学校文化体系包括办学宗旨、办学理念、校训、校风、教风、学风、办学特色、办学愿景、育人目标、诗意表达、校徽、校旗、校歌、学校精神、教师誓词、学生誓词、课程体系、幸福教师正能量、幸福学生正能量、办学之路等二十个方面，让学校成为传承经典，厚积幸福底蕴的摇篮；追踪前沿，引领幸福成长的港湾；砥砺学行，成就幸福人生的乐园。

同时，学校注重学校物质文化、制度文化、班级文化、精神文化的建设。学校的文化建设来自教育实践，来自对教育的思考，同时又在指导着教育实践。

所谓“三声”课堂指笑声、掌声、质疑声，一节幸福的课堂应该有这三种声音。课堂上有笑声，说明学生在幸福地参与教学过程；有掌声，说明同伴之间在幸福地交流；有质疑声，说明孩子们在思考，在幸福地成长。

学校编印了《幸福课堂理论与操作》，内容包含幸福课堂之“三环五步”教学法、教学案、评价体系、小组建设。以集体教研夯实幸福课堂的基础，依托小组建设，教师对学习小组进行集体评价。“我的幸福课堂”“我的幸福小组”等课后反思，让学生充分体验到“我参与、我展示、我幸福”的喜悦。

在汝阳县直属初级中学，以师生发展课堂为阵地，体验成长的幸福，组建智慧团队，管理人员述职、班主任讲班、乐走瑞云山、“校长杯”篮球赛足球赛是学校的固定项目；以“八心八真”主题教育、田径运动会、经典诵读、团日活动等主题活动为渠道，师生在参与中享受幸福；通过校报《百花园》、校园广播站、社团、我看新农村变化、消防队职业体验、我是小交警、恐龙博物馆之旅、生活脱险我能行等综合实践活动，开辟出另一片幸福天地。

关于做“五位一体”德育，其具体内涵是以文化建设为核心（文化引路），以课堂教学为阵地（课程夯基），以主题教育为渠道（主题铸德），以实践提升为抓手（实践养德），以德行评价为动力（评价塑德）。

河南省汝阳县直属初级中学校长宋国现汇报“五位一体”德育工作经验

在“五位一体”德育教育模式中，习惯的养成是根本，个人素养的提升是目标，五个方面既是独立体，也是统一体。学科教育、主题教育、德育实践是载体也是过程体现，德育过程离学生的学习、生活近一些，从小处着手，从实处做起，养成于心，持之以恒，而文化建设是底蕴，德育评价是手段。

学校把学生全人格教育的重点内容归结为“八心八真”，即敬畏心、进取心、责任心、孝心、爱心、善心、恒心、信心，真做、真美、真诚、真思、真学、真研、真才、做真人。学校编印了校本教材《阳光雨露伴我行》，“八心”是“八真”的基础支撑，“八心”是主题教育的主线，“八真”作为德育教育的评价标准，达到“做真人”的最终德育教育目标。

宋国现介绍说，学校做综合实践活动课程已经8年了，被评为“河南省综合实践活动课程建设优秀学校”，曲光辉、薛校品、刘向培、牛晓燕等四位老师参与了河南省海燕版《综合实践活动》七、八年级教材的编订工作，师生在省综实网上发表文章300余篇。

在顶层设计上，定位实践方向；通过强化实践队伍，实现教研相长；从多维发力，厚植实践沃土；通过搭建平台，共筑实践梦想。

一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。学校采用中心组全程督导、教研群日常监管、共同体同伴互助等多种方式加强综合实践活动课程教研，培养一支强有力的指导教师队伍。家庭、学校、社会三位一体，共同发力，助力学生健全人格成长。学校积极为师生搭建展示自我的平台，让他们在思想碰撞和信息互通的过程中不断激发创新思维，提升活动质量。

宋国现强调，每个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的秘密，而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好和神奇。读书应成为师生必需的生活方式。学校一直把师生共读共写作为建设书香校园的主要抓手，大力开展阅读教学活动，让师生尽享读书之乐，深悟读书之道，让书香成为校园文化的主旋律。

在汝阳县直属初级中学，好书推荐，让阅读有方向；经典诵读，让阅读有魅力；课程设立，让阅读有质量；活动开展，让阅读有乐趣；文稿结集，让阅读有硕果，一本本散发着墨香的文集，见证着生活，记录着成长……

作为汝阳教育的实践者、推动者和领导者，宋国现愿意努力和大家一起做到以下五点：

具有心灵的力量。在心灵深处，把自己的人生信念和人生价值锁定于教育，始终坚守着教育的理想，朝着教育的理想境地前进。这种心灵的力量在今天显得尤为迫切和珍贵，是管理者手中的剑，肩头的甲，头顶的明亮，脚下的长远。

具有情意的关怀。管理者应当是一个内心细腻、情感丰富的人。一个人越活越好的样子，就是不沮丧当下，不放弃未来。要相信，所有的事与愿违，或许都是惊喜的铺垫；所有的坚持不懈，终将得到岁月的奖赏。

具有人格的熏染。教育是一种影响、一种熏染。一个具有专业水准的管理者应当是一个人格高尚的人，这种人格的渲染靠的是行动积极地去执行，靠的是思考渗入的大格局，靠的是揽责担责的勇担当，靠的是临门一脚的信心与智慧，靠的是利他思维换位的将心比心。

具有文化的气质。每一个具有专业水平的管理者必定是一个读书人，也只有不断学习，把学习化为生命的一部分，才能成为永远的人师，才能永远走在文化的前沿，才能展现一身的文化气质以及教育的儒雅。

具有实践的智慧。教育是一项实践性很强的工作，具有专业水准的管理者是睿智的、平和的、博大的，他们能从多元角度去思考问题、解决问题，从人的心灵深处出发，找到教育的契机和力量。实践出真知，实践长才干。管理者要立足长远，勤于实践，不辞辛劳，脚踏实地，做到在实践中探索，在实践中成长，在实践中走向专业。

踔厉奋发再出征，风好正是扬帆时。变革已然成为教育的趋势，“初心”与“创新”相遇，宋国现将和老师们牢记初心，不忘使命，他们一直守望，在汝阳教育奔向教育强国的大路上。

（陈达）