第六届世界教育前沿论坛举行 聚焦“气候变化教育”

在联合国专门机构世界气象组织近日最新发布的报告中指出，2023年打破了多项气候记录，全球正在以前所未有的速度升温。南极海冰面积正处于历史最低水平，全球气温持续上升，现在已经比工业化前水平高出了1.1℃。每一次升温都可能加剧极端天气事件的强度和频率，引发热浪、洪水、风暴和不可逆转的气候变化……

气候变化是人类面临的最为紧迫和复杂的全球性危机，应对气候变化已经成为摆在人类面前的头等大事。教育能够为人类应对气候变化贡献什么？如何发挥教育的作用来减缓和适应气候变化？

12月2日，主题为“气候•教育•学习：力挽狂澜，由我做起”的第六届世界教育前沿论坛在线上举行。论坛由中国教育三十人论坛主办，三十多位专家学者围绕论坛主题，交流了他们在气候变化教育上的最新研究成果和有效的实践探索。

气候变化不仅是科学问题，也是影响世界各国经济、政治、文化、环境的社会问题。气候变化给教育带来了直接的冲击，影响了教育的正常运转和未来发展。

中国教育三十人论坛执行秘书长石岚在开幕时介绍说，此时正逢第二十八届联合国气候变化大会同期举办，彰显了全球各界人士都在关注气候问题，希望携手应对气候变化挑战，合力保障地球人类共同的地球家园。

香港大学副校长、环球可持续发展讲座教授宫鹏列举了介绍了气候变化给人类带来的一系列问题。他说，气候变化正在蚕食我们的日常生活空间，高温和极端天气事件偷走了生活舒适时间、户外安全活动时间和高效率工作的时间，公众对人群健康与气候变化相关的议题关注度提升非常明显。

中国教育学会第八届理事会副会长、上海市教育学会会长尹后庆曾对上海236所中小学校进行调查。他发现，所调查的学校在项目化学习上共设计了400个科学项目，与环境有关的项目占比约20%，总体来看比例很高。但其中有关气候变化的项目占比2.5%，占比很低。

面对严重的气候变化问题，上海真爱梦想公益基金会创始人潘江雪认为，地球从来不需要拯救，需要拯救的恰恰是我们人类自己。迎接未来巨大的不确定性，任何一个单独的人类个体都面对不了的，需要更多的人能够连在一起，大家彼此能够有共识，学会在多元视角的基础上彼此宽容和妥协。很多的灾害是人为造成的，战争对气候的影响，对于人类居住环境的影响是致命的。所以多元、宽容、创新、妥协，这些是人类面对问题的解决之道。

华中师范大学教育学院教授岳伟在论坛上指出，应对气候变化不仅是科学和社会议题，也是教育议题，教育必须积极行动起来。教育应对气候变化的价值定位在于减缓和适应气候变化。

环保教育在很多国家和地区都已经是教育的一个重要部分。中国工程院院士、加拿大工程院院士李焯芬在论坛上分享道，开展气候教育就是希望下一代爱护我们的地球，保护好我们的环境。

广州大学教育学院院长马凤岐在论坛上指出，面对日益严峻的气候变化挑战，人类能做的，唯有从我做起，从现在开始，从我们每个人的日常生活点点滴滴做起。教育责无旁贷。

田家炳基金会总干事戴大为谈到，生态文明教育不只是课程教育，更是对生活教育和行动能力的培养。环境教育是学校、家庭和社会共同的责任，如何加强三方在环境教育上的合作，也是需要探索的问题。

经济合作与发展组织对国际学生的一个评估调查显示，年轻人普遍对气候变化有很好的认知。在接受调查的学生中，近80%的学生（2018人）表示知道或非常熟悉气候变化和全球变暖的情况。

如何开展应对气候变化的教育行动？论坛上，与会嘉宾分享了当下各地学校的实践经验。比如，湖北省随州市曾都区蒋家岗小学研学老师通过知识讲解、游戏、户外实践等让同学们进一步了解生活中常见的气温、风向、风速等现象，并切身感受到大自然的风云变化。武汉华侨城小学持续十年开展的“低碳”行动、香港玛利诺神父教会学校组织学生研究树木在应对市区热岛效应的实践活动等。

宫鹏指出，气候变化问题很多都不是高深的问题，气候变化的教育要从娃娃抓起。从幼儿园到高中，优先传授气候变化对健康威胁的知识，从简单的应对高温热浪康护知识入手，逐步增加系统化的应对气候变化知识。

气候变化教育涉及气象学、地理学、物理学、化学、社会学、经济学、政治学等多学科内容。岳伟提出，气候教育的实施要从单一学科走向多学科融合，要发挥不同学科的独特优势，达到协同育人的效果。

“世界教育前沿论坛”是中国教育三十人论坛创办的一个跨领域的国际教育交流平台，以“引领趋势，开创未来”为宗旨。论坛旨在推动最新教育思想和最新教育模式的国际交流，推动最新教育科技的应用，实现未来教育的全面发展。

（记者 罗燕）