北京市海淀区颐慧佳园幼儿园：坚持“以儿童为本”的自主游戏实践与反思

4月29日，北京市海淀区幼儿园教师基本功展示活动总结暨教师风采展示活动举行。本次活动由海淀区教委学前科、督政科联合海淀区教师进修学校主办，采用“线上+线下”融合模式，以北京明天幼稚集团第一幼儿园为主会场，联动中国科学院第三幼儿园等15个分会场，搭建起覆盖全区的教研交流平台，实现优质资源的高效共享与深度互通。

北京市海淀区颐慧佳园幼儿园园长杨意和孩子们

作为16所展示园之一，北京市海淀区颐慧佳园幼儿园书记、园长杨意分享了园所自主游戏实践的两阶段变革与三方面启示。自2024年3月起，该园以落实《幼儿园保育教育质量评估指南》为目标，坚信“儿童是主动的、有能力的学习者”，开启自主游戏探索，旨在转变教师观念，为幼儿打造自由探索的成长空间。​

第一阶段聚焦“放手游戏”，通过“四个放手”让教师初窥“儿童的力量”：在时间管理上，优化幼儿一日作息，给予更多自主决策空间；空间布局方面，重新规划户外游戏场地，整合场地教育价值；教师工作层面，运用系统思维整合文案内容，简化流程以释放教师精力；教研模式上，依托区级资源构建“真问题、真冲突、真现场”的低结构教研体系，通过区、园、组、班四级联动，推动教师儿童观与教育观的转变。​

第二阶段（2024年9月至今）深化实践探索，着重从两方面突破：在游戏材料投放上，室外补充碳化积木、生活用具等贴近自然与生活的丰富材料，确保数量充足、取用便捷；室内打破区域固定限制，将材料分类成“超市”，支持幼儿创造性使用。在教师教育实践中，通过探索观察、倾听、游戏分享等环节的实践策略，帮助教师实现观念与角色转变。

观察环节强调“沉浸式记录”，要求教师保持10分钟静立观察，采用白描手法完整记录幼儿游戏过程，摒弃主观评判，以大量真实记录为基础，逐步构建对幼儿发展的科学认知。在一对一倾听环节，教师化身“共情伙伴”，通过专注聆听与积极回应，传递尊重与信任，营造自由表达的安全氛围，让幼儿敢说、乐说，促使教师在倾听中真正读懂儿童的思维逻辑与情感需求。​

游戏分享环节则着力打破单向互动模式，教师通过“你能详细说说吗？”“还有不同想法吗？”等开放性提问，巧妙引导幼儿互问互答，激发思维碰撞。当讨论遇阻时，适时引入AI技术辅助对话，以趣味互动为分享注入新活力，实现传统互动与智能教育的有机融合。​

该园秉持“包容式成长”理念，尊重教师个性化实践节奏，鼓励通过自我评价反思理论与实践的契合点，在慢探索中实现“知行合一”。如今，教师们在实践中逐渐褪去“主导者”身份，以接纳、好奇、追随的姿态陪伴幼儿成长，而孩子们在自主游戏中迸发的创造力与生命力，也持续反哺教师的专业发展，形成教学相长的良性循环。

北京市海淀区颐慧佳园幼儿园的孩子们在玩游戏

通过自主游戏实践探索，颐慧佳园幼儿园获得三点深刻启示：​

其一，自主游戏是落实《幼儿园保育教育质量评估指南》的有效路径。《指南》强调支持幼儿自主决策、创设适宜环境、促进全面发展，这与自主游戏中儿童主体性发挥、创造力激发及问题解决能力培养的核心目标高度契合。实践印证，自主游戏不仅为教师提供了转变教育观念的实践场域，更成为将《指南》精神转化为教育行为的理想载体，推动学前教育高质量发展。​

其二，自主游戏为特殊儿童搭建了包容成长的桥梁。实践中，特殊儿童在自主游戏中展现出显著转变——情绪趋于稳定，社会适应性增强。这一现象与特殊教育“尊重个体差异、缓解集体压力、促进潜能发展”的理念不谋而合。自由开放的游戏环境有效缓解了特殊儿童的社交焦虑，教师通过早期干预与个性化支持，帮助他们在认知、运动、社交等领域获得发展，逐步建立自信，融入集体生活。​

其三，自主游戏成为教师专业蜕变的催化剂。在实践过程中，教师经历了从“关注结果”到“聚焦过程”、从“主观判断”到“客观观察”的思维转变。通过一对一倾听与游戏分享，教师学会用敬畏之心读懂幼儿行为背后的需求，以“好奇者”姿态主动寻求理论支撑。这种角色转型不仅唤醒了教师的专业热情，更让他们在支持幼儿自主发展的过程中，深刻体会到教育的价值与职业幸福感。

自主游戏实践的探索让颐慧佳园幼儿园的干部教师深刻认识到，教育改革需要“且行且思”的智慧。未来，颐慧佳园幼儿园将继续深耕自主游戏领域，推动教师从“传统教学执行者”向“幼儿自主学习支持者”转型，让教育回归儿童本位，实现师幼共同成长。

（鹏飞）