浙江浦江：多措并举促进学生阅读成效显著

“我县小学年生均阅读量达21.9本，远超全国平均水平。近4万名中小学生登录‘浦江县大阅读网络评价系统’参加阅读考级评测”。在近日举行的全县书香校园活动推进会上，浙江省浦江县教育局普教科负责人宣布了这一消息。

据了解，浙江省浦江县教育局多年来一直倡导“大语文观”下的“大阅读”活动。书香校园已经成了浦江教育的一大特色。 “通过搭建阅读平台，组织阅读活动，学生对自己的阅读状态有了更清晰的认识和了解，这样的阅读现状让人欣喜”。说到这一现象，浦江县教育局副局长潘文戎一脸的自豪。

开发考核系统提升“阅读动力”

为了有效的推进“大阅读活动”，县教育局专门组织人员开发了“大阅读网络平台考级系统”，该系统以课程标准推荐的必读书目，必背古诗词和本县推荐的必读书目，选读书目为主要题库内容，按小学12级、初中3级、高中3级的等级进行编排；检测形式多样，既可以学生自测，也可以学校统一考级，还可以随时组卷考级。数据化的平台检测，让每一位学生清楚了解到自身的阅读情况，同时也便于老师、学校根据学生阅读考级情况进行有效阅读指导。

在实施考核系统的基础上，全县各学校充分发挥自身特点，建立了更适合学生特点的阅读平台。浦江县黄宅第二小学校长傅鑫森介绍说：“学校从学生的兴趣出发，为学生建立了阅读存折，激发学生的阅读兴趣”。“我们选用十级军衔作为学生阅读书籍的分类，每一级别设必读书目、必积累经典和推荐书目。学生针对自己的阅读情况一级一级申报军衔，阅读积累相关内容后，经考级通过可获得相应的军衔”。龙峰国际学校教导处负责人介绍了学生对阅读产生了浓厚的兴趣原因。

创设阅读环境达到“润物无声”

浦江县黄宅第二小学虽小，但注重校园中每一面墙壁的文化建设。最新打造的“三味长廊”， 三味是指“寻趣味、品滋味、悟真味”。它不仅是学生阅读成果的展示平台，也是学生思维碰撞的交流平台。在这里，学校会定期更新阅读作品，鼓励孩子们多阅读，多思考，多分享。”

浦江县郑宅镇中心小学精心打造了一个能基本满足师生各种个性化阅读需求的阅览室。整个布局体现童趣，满足小学生心灵需求：天花板是蓝天白云，科普区上半部分是“宇宙”，下半部分是“神秘山洞”，学生们往上走可摘星辰，往下走可探险。

浦江县浦阳第一小学为了丰富学生的童年阅读，还学生以最真的梦想，引领他们徜徉在神秘而又广袤的童话王国。学校在走廊上点缀着各式的童话人物，让孩子步入校园就犹如进入童话世界。教学楼楼梯两边，是该校独有的童话书推荐墙，一本本翻开的“书”模介绍了优秀的童话图书。该校对学校外围墙还进行了设计，即将一篇篇学生耳熟能详的童话变成壁画描绘在围墙。

组织精彩活动实现“潜移默化”

各校在读书月中开展各式各样的活动，把独自阅读、共享阅读等静态阅读与话剧表演、故事演绎等动态阅读想结合；把书面接受性学习与生活的互动性交流嫁接起来。“大阅读活动中，有学校组织了图书漂流活动，每位学生拿一本自己喜欢的贴上图书漂流卡，在漂流卡上写下推荐理由，以班级为单位，摆摊销售自己的书。作家进校园活动，各校先后邀请了梅子涵、方卫平、任哥舒、沈石溪、汤汤、毛芦芦等儿童文学专家、教授、主编等给学生和老师们作报告”。教育局普教科傅江英老师回顾了全县各校组织的各类阅读活动。

除此之外，各校还根据自身的特色开展不同的阅读项目。浦江县黄宅镇第二小学，与故事相结合，挖掘本土文化，讲浦江故事；与学校特色相结合，讲书法家的故事；请优秀学长回校园，讲榜样故事等，做到人人讲故事、天天讲故事、班班有故事。

浦阳第一小学把童话教学设为特色教育，努力让童话走进课堂，让童话丰富学生的生活，读童话、编童话、画童话、演童话、唱童话……孩子们跟马良同行，与童话赛跑，赛出了别样的精彩人生。为了走一条更能令孩子发展的童话特色之路，该校不断探索、创新，创建了两种独特的童话教育模式，为孩子们打造了一个自主学习的童话乐园。

多方凝聚合力推进“全员参与”

通过教育局主导，教科研推进，学校跟进，该县逐渐形成了“校长老师带头读”“老师学生一起读”“城市农村一体读”“家校社会一同读”的良好阅读生态，打通课内和课外，互通校园和家庭，融通学校和社会，联通阅读与生活。

“集团化办学实施以来，学生阅读活动，阅读教学研讨等整合在城乡一体化办学之中，把大阅读活动全面辐射到农村学校的每个学生，每个家庭，让农村的每一个学生享受同等的阅读机会和阅读质量”，普教科贾金波老师认为，“集团化办学是推进城乡学生阅读水平整体提升的有效抓手”。

黄宅第二小学的戚丹丹老师列举学校阅读举措时头头是道：“我们还通过与文化馆、图书馆等单位联合举办阅读讲座、阅读成果展示、经典诵读表演、读书征文等活动，让大阅读活动辐射到了全社会”。

（金建洪   朱婉妮）