中国教育三十人论坛第九届年会举行，聚焦“教育的情感转向”

12月24-25日，中国教育三十人论坛第九届年会举行。今年年会的主题是“教育的情感转向”，经合组织（OECD）教育官员、教育政策研究者、地方教育管理者、中小学校长等60余人在论坛发表演讲。

社会与情感能力是当今国际教育领域的热点。国际教育界公认，社会与情感能力是21世纪的关键技能，是影响人的幸福和成功的关键能力，教育学正在经历由认知向情感的转向。在教育中提升学生的社会与情感能力，实现对学生社会性的构建，形成健康的身体、健全的心智和积极情感，有利于学生的教育福祉和心理健康。

中国教育三十人论坛将第九届年会聚焦“教育的情感转向”，旨在提高全社会对于社会与情感能力的认识，营造支持教育全面发展的生态氛围，推动教育界对于社会与情感能力的重视。

教育发展热点问题，本次年会邀请了不同层面嘉宾，多维度解读“社会与情感能力”教育，还举行了“地方教育治理论坛”“教师素养论坛”“乡村教育论坛”“幸福教育论坛”“家庭教育论坛”以及“心理安全论坛”等六场专题论坛。

新教育研究院院长、中国教育三十人论坛成员李镇西表示，长期以来，学校教育过于注重书本知识传授，忽视社会与情感能力，造成学生的社会与情感能力不足，导致了一些消极的社会现象。 “双减”政策实施以来，中国教育面貌发生了巨大变化。在此背景下，全面推进素质教育，提升学生的社会与情感能力，具有特殊的价值和意义。

中国教育学会副会长、华东师范大学终身教授、中国教育三十人论坛成员袁振国谈到，社会与情感能力是一个学名，通俗地讲，就是情商。就是在特定的环境下，对特定环境的认知，实现自己需要的调控能力。

经合组织（OECD）教育与技能司创新和测量发展部主任蒂亚•卢科拉（Tia Loukkola）谈到，社会与情感能力和学生的学业成功、福祉密切相关。好的师生关系也与更高的社会与情感能力密不可分。她分享了一项调查结果，社会经济地位越高的学生自我评价越高，有创造力和好奇心的学生在其他的社会与情感能力上也更强。

华东师范大学教育学系主任黄忠敬介绍，从国际视角来看，社会与情感能力的转向经历了三次。第一次转向是从认知到情感的转向，也就是从智商到情商的转向；第二次转向是从心理到教育的转向，从心理学领域转到了教育学领域；第三次转向是从国家到国际的转向。从国际层面来看，尤其是发达国家，把社会与情感能力作为一个政策的优先发展领域。

北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚做过一个“教育发展生态图”，从数学的角度讨论教育的问题。知识、技能、解题能力、认真、勤奋、刻苦、踏实、谨慎等基本特征，中国人没有问题；但是实践能力、创造性、好奇心、兴趣爱好、团队合作、正直善良、人生观、价值观等要素，有结构性的缺失。

国家教育咨询委员会委员、21世纪教育研究院名誉理事长、中国教育三十人论坛成员杨东平在发言中指出，经济市场的竞争，迫使大量劳动力不得不在要求低于其教育水平的工作岗位上就业，发生了过度教育。有研究验证了中国过度教育已呈现出上升的趋势。这也要求我们对教育的关注需要从智力发展到综合素养的转变。

（记者 罗燕）