北京市第八十中学校长任炜东：培养为幸福人生持续奋斗的时代新人

编者按：“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”的教育家精神，将中华优秀传统文化与时代精神高度融合，回应了变革时代的人民期待，为新时代教育高质量发展指明了前进方向，提供了根本遵循。教育家精神不仅需要理念上的共识，更需要实践中的深耕和历练。为此，我们近期开展“弘扬践行教育家精神，对话北京市名校长”系列报道活动，首批推出二十位北京市名校长，书写精彩的中国教育故事。本次对话的校长是北京市第八十中学校长任炜东。

 

2022年7月，任炜东担任北京市第八十中学（简称北京八十中）校长。扎实的功底、丰富的经验和儒雅的气质，使他显得从容淡定，在近两年来的办学实践中，明确使命，描绘愿景，凝练精神，探索方法，激励行动，构建“生态教育”工作格局，以学生为中心，以生命为教育基点，遵循生命特性，持续为生命的生长创造条件，培养为幸福人生持续奋斗的时代新人。

北京市第八十中学教育集团校长任炜东

长期以来，北京八十中的办学是全面优质，追求卓越。任炜东在“立足高原 塑造高峰”的学校发展新阶段，推进“创新·卓越·多元——让生命因教育更精彩”的育人文化建设，健全协同育人机制，深化智慧校园建设，加强与高校、科研院所、高科技企业的合作，丰富三维立体生态课程体系，建设基于多元学生基础、通过创新发展的因材施教、成就卓越学生和教师的教育生态，持续提升北京八十中教育集团教育教学质量和育人能力，用爱与创造谱写教育新华章。

与北京八十中校长任炜东的对话，从他的教育生涯开始。

五年一个台阶

1992年，任炜东大学毕业后分配到北京市日坛中学，做了一名物理教师。当年，朝阳教育的“五给四促”策略让他快速成长起来。所谓“五给四促”，就是给师傅，给担子，给任务，给平台，给荣誉；促专业思想，促教育能力，促教学水平，促个人成长。

在一次朝阳区教研活动中，任炜东认识了他的师傅朱彦文老师，与北京师范大学教育心理学博士生导师冯忠良教授的“结构—定向教学原理”结缘。他和朱彦文老师一起致力于把教育心理学真正用在物理教学改革中，用了三年的时间，基于学科内在逻辑关系和学生学习的认知发展规律，从教法和学法两方面对初中物理进行了逐章逐节的分析，探索物理学科的特点和规律。

1996年，任炜东被评为“北京市师德标兵”，并在“北京市初中青年教师基本功大赛”中夺得了全能奖。

1997年，任炜东作为北京市初中物理教师的唯一代表，参加了全国物理青年教师录像课大赛，荣获初中组特等奖。

第一个五年，教育科研促使任炜东的专业发展实现了“跃升”，成为一名学术型教师，通过科研的方式去解决真问题，找到内在的规律。“跃升”一词，来自物理学专业术语“跃迁”，即量子力学体系状态发生跳跃式变化的过程。

1997年，任炜东开始高中物理教学。1998年，他对初中物理教学进行了系统总结，编写了《名师一点通——初中物理》。2023年8月，北京八十中和清华大学物理系联合举办“全国中学物理教学融合论坛”，黑龙江省的一位老师主动要求添加任炜东的微信。原来这位教师上初中的时候就看过他的《名师一点通——初中物理》，25年后才与该书的作者相遇，缘分如此奇妙。

任炜东在日坛中学任教时的课堂教学

2000年，任炜东带的第一届高中学生高三毕业，因为这届学生成绩突出，他在全区大会上作经验介绍。任炜东把“结构—定向教学原理”用在高中物理教学上，实现了低进高出，而且高考成绩明显提高。这一年，任炜东被评为“北京市先进工作者”。

2001年，任炜东被评为“全国模范教师”。

《北京教育》2002年第8期刊登过他的一篇专访——《传承文明的人》，文章的标题反映出任炜东对教育的认知：人生最大的意义就是能给别人带去快乐。教师是一个传承文明的职业，就是给人类文明传承的基本单元——人，带去知识、爱和幸福。

第二个五年，任炜东在高中物理教学上站稳了讲台，形成了自己的教学观。

2002—2007年，任炜东开始担任物理教研组长。第三个五年，任炜东在团队建设上积累了一定的经验，在专业发展上完全成熟。同时，他率先通过传感器的实验探索，把计算物理引入物理教学中。

2007—2012年，任炜东先后担任校区校长、教学主任、教学副校长。第四个五年，他赢得了老师们的拥护和支持，同时完成了校长任职资格的培训，为未来的学校管理打下了底色。

自2012年以来，任炜东担任过朝阳区教研中心副主任、北京中学创办团队成员、北京中学党总支书记、朝阳区教育科学研究院党总支书记。

2022年7月，任炜东被任命为北京八十中校长。这两个五年，任炜东在不同的岗位上历练，参与创办了北京中学，尤其是在北京中学工作的7年半时间，他完成了合格校长向优秀校长的“跃升”，他的沉浸式思考也发生在这段时间。

围绕长远发展战略，针对不同经济社会发展时期面临的矛盾和问题，国家每个五年规划都提出了具体的阶段性目标和指标。梳理任炜东的从教生涯，明显以五年为一个周期，看似自然而然，实则是厚积薄发，最终完成了质的飞跃。

构建良性育人生态

2021年3月，任炜东应邀为《北京教育》撰写的刊首语《教育该有的样子》，阐述了自己的教育观：在教育的百花园里，让每一颗种子都享有充足的水、空气、阳光、养分，长成“我”的样子，按照“我”的花期绽放。

在朝阳区就有这样一所学校——北京中学，作为创办者之一，任炜东见证了这所学校的孕育、诞生、成长，在与学生、老师、家长携手经历的七个“春生、夏长、秋收、冬藏”的“劳作”过程中，一个理想教育在现实路径中得以呈现。

当你不知道一颗种子什么时候萌发时，要相信种子的力量；当你不知道如何行动时，就去问问学生们吧，听听他们的建议。在学生心中有五花八门的问题，有精彩纷呈的想法，经过教育者的引领与构建，理想与现实的矛盾往往能够得到较好地化解。在与学生们共同阅读、写作、对话、锻炼、活动、解决问题的过程中，每一位教育参与者都会收获身体心灵的和谐生长。

新时代呼唤理想的教育，新使命勾勒教育的理想——让每个孩子享有公平而有质量的教育。四季轮回，生生不息，教育人当以至诚的精神、无息的行动，引领学生，做奋斗者，享幸福人生；做创新者，立报国志，做中华栋梁！

或许，这就是教育该有的样子吧。

那么，怎么才能给孩子们创造一个他们需要的环境呢？任炜东的答案，涉及学校文化构建、教师队伍建设、课程体系支持、丰富的育人活动等一系列工作，这些工作都围绕一个良性育人生态来构建，这才是校长最应该做的事情。

2014年11月，北京中学国际研讨会的主题是“构建未来理想学校”，这样的研讨会学校每年都会召开一次。闭门会议的时候，麻省理工学院（MIT）的一位教授十分激动，他看到北京中学创建一年多的时间，学生们呈现出来的精神面貌和自己想象中的完全一致：“我一直想在波士顿建一所基础教育的新式学校，没想到北京已经建立起来了，这是我心目中理想的学校样态。”

当时，哈佛大学教育领导力系主任问了每个人一个同样的问题：“作为办学者，你们参与了创校的过程，这一年多你们每个人最大的感受是什么？”

任炜东回答：“在创办学校的过程中，有的时候可能找不到方向。这时，我的经验就是去问问学生，在座谈会上和学生们一起讨论，听听他们希望的学校是一个什么样子。作为教育专业从业者，要用自己的专业知识、能力技能，为学生构建一个育人生态，帮助他们实现自己的愿望。”

这可能是任炜东在北京中学工作7年半时间的最大收获。

作为北京中学创办团队成员任炜东担任党总支书记

2012年9月，北京市朝阳区教委成立了“北京中学创建办公室”。2013年1月，任炜东与夏青峰、刘乃忠等三人受命一起创办北京中学。他们提出了“党的领导、文化立校、民主治校、学术兴校、开放办学”的办学策略，为北京中学的学生这样画像：做有根的人、自主发展的人、能创造的人。

记得当年组织部门找任炜东谈话，他的就职表态只有三句话：服从组织决定；做正确的事；心胜。

“正确的标准从哪里来？凡是有利于学生成长、家长满意的事情，就是正确的事情。所谓‘心胜’，就是‘首先在心里战胜对手’。多数人因看见而相信，少数人因相信而看见。我们在创建学校的过程中会遇到各种各样的问题，但首先是信任问题，学校与首批80位学生家长建立了充分的信任关系。七年之后，这一届毕业生有8人进入清华北大学习。”任炜东说。

这三句话也是北京中学三人创校团队的心路历程。

2014年9月，北京中学建校一周年。所有的师生都给20年之后的自己写了一封信，同时老师们在暑假还完成一篇命题作文——我在北中第一年。从文章的字里行间无不透露着对学校的喜欢和热爱，学校成了师生心灵的港湾。

2014年的暑假，任炜东在思考学⽣评价指标体系的建⽴过程中，成尚荣关于学校⽂化的报告、宁虹教授的“零距离”教师教育、雷夫·艾斯奎斯《第56号教室的奇迹》、隆·克拉克《优秀是教出来的》、列夫·维果斯基《思维与语⾔》等专著或论述，让他在学习和思索的同时，偶有所得：生命，是什么；人，是什么；教育，为什么？学，是什么；学，为什么；我，能做什么？教，是什么；教，为什么；我，该做什么？

人民教育家陶行知在育才学校成立三周年的纪念演讲中，曾提出“每日四问”。从那个暑假开始，这些问题⼀直萦绕在任炜东的⼼头，成了他的“每日三问”。

有一次，学校组织讨论校训“世界因你而美好”。任炜东马上联想到台湾校长高振东的演讲《天下兴旺，我的责任》，他建议把校训改为“世界因我更美好”。“因”，是一种责任态度，“天下兴亡，我的责任”的承担；“更”，是一种态度，持续追求美好事物、追求卓越的态度。校训的层次从低到高依次为：不给别人添麻烦；努力做最好的自己；关爱他人，成人之美；承担责任，奉献社会；心系中华，兼济天下。这就是任炜东⼼中的北京中学校训，课程当扎根于此。

任炜东从小就喜欢生物，熟悉生态环境的重要。2001年，当班主任时，他提出了生态教育的班级理念。他在北京中学跟着原中央教科所所长朱小曼教授，做了三年的情感教育研究。此外，还有他的沉浸式思考，这些因素促使他逐渐形成自己的教育立场和教育主张——良性育人生态。

立足高原 塑造高峰

2022年9月1日，任炜东在开学典礼上讲话，他以《赓续奋斗路 启航新征程》为题，回顾了近两年来北京八十中丰硕的办学成果，强调“让生命因教育而精彩”的办学宗旨和“以人为本、尊重规律、和谐发展、追求卓越”的办学理念，秉承“勤奋 求实 创造 奉献”的校训，培养“有理想、强体魄、会学习、善合作，具有中国灵魂和国际视野的创新型人才”。

任炜东向同学们提出两点希望，一是立志，二是勤学。他引用北宋理学家张载的横渠四句“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，寄语同学们“学做人、学做事、学做学问。”

做人是根本，做事、做学问是路径。做学问指向文化基础，应格物致知、宁静致远，做到学思结合、知行统一，自主建构，培养批判思维和创造思维；做事指向社会参与，要有责任讲担当，勇于实践创新，培养协作与交流能力；做人指向自主发展，应诚意正心、自强不息，要自我管理，发展健康身心，健全人格。

2023年9月1日，任炜东在开学典礼上以《我们都是追梦人》发表讲话，他在去年寄语同学们立志、勤学的基础上，又提出了奋斗，明确提出“立足高原，塑造高峰”的学校发展新阶段，强调继续推进探索让每个学生享有符合自己成长需要的教育；探索促进每个人自主发展的教育，让学习成为每个人的生活习惯和生活方式；探索更加开放灵活的教育，让课程供给更丰富、教育选择更多样、成长道路更宽广，使学业提升通道更加畅通。

任炜东表示，要构建一个良好的教育生态，把学生创新、创造的火种保存好，用欣赏的眼光去看待学生们的新奇想法，让更多的优秀人才成长起来，才会形成学校的“高原”。当“高原”出现以后，“拔尖人才”就会自主地冒出来，“高峰”自然就会呈现在人们面前。

“立足高原”，就是把创新作为师生的价值取向，鼓励师生崇尚创新，提出自己的独到见解和想法，这样就有了创新的环境和舆论，那些真正具有拔尖创新潜质的学生依旧保有好奇心、想象力，有着自己的愿景，他们在这样的环境中就不会被埋没，也不会被更多的消耗掉。

另一方面，北京八十中本身就是基础教育的“高原”，学校曾经被评为“北京市重点中学”“北京市首批智慧校园示范校”“国家首批推进教育体制改革高中特色试验项目学校”……

2023年，在北京市青少年科技创新大赛和金鹏论坛比赛中，北京八十中荣获一等奖的数量居全市第一名；在全国青少年科技创新大赛中，北京八十中学子荣获“中国科协主席奖”（全国仅有四名）。

任炜东强调，拔尖创新人才是人到工作岗位后，在具体攻坚克难的过程中涌现出来的。基础教育要传承人类历史文化积淀中最有意义的部分，培养合格公民必备的素养、能力、价值体系，为拔尖创新人才培养奠基。

大学生在校学习专门的知识，研究一些问题，形成自己独到的见解，就变成了自己的毕业设计和毕业论文。到了博士阶段，他们在某一领域就要有自己的创建，即便如此也谈不上拔尖创新人才。

什么因素影响到他们在最后能否跨出关键的一步呢？或者说如何“塑造高峰”让拔尖创新人才自主地冒出来？任炜东认为，要从传统文化“知、仁、勇，天下之达德也”中寻找答案。

《北京教育》刊首语曾经刊发过他的一篇文章“学习的力量”：梁启超先生在《为学与做人》一文中，把君子的三达德“知、仁、勇”与知、情、意三种基本的心理活动相对应。“知”通“智”，指认知、观念，目标是智者不惑；“情”指情绪、情感，目标是仁者不忧；“意”是意志，目标是勇者不惧。

怎么才能成为“不惑、不忧、不惧”的人呢？任炜东觉得，要发挥学习的力量！怎么能更有效地学习呢？他的体会要重视感悟。如果画一个结构图，学与习都要指向 “知、情、意”，并汇合到感与悟上。……

学习中，感的对象是自然、生活、社会的现象，悟的结果是观念、规则、规律；感的过程在观察与实践，悟的过程在思维与自主建构；感重在事实，悟重在观念、方法、精神。感悟就是从一个具体的内容导向对完整意义的把握，乃至建构自己的知识体系，是一个值得践行的有效学习路径。在感悟中，我们学会做人、做事、做学问 ……

为此，任炜东提出三条策略，即挑战性学习、成长型思维、奋斗者精神。挑战性学习就是找到学生的优势，鼓励学有余力的学生在成人的呵护下迎接更大的挑战，丰富体验，感受到学习的快乐，锤炼心理韧性，体验成功。

成长型思维与挑战性学习相匹配，对应的是固定型思维，其特点是专注于成长而不是成功，从失败中汲取教训，从成功中汲取经验，欣赏别人的成功，面对批评挫折时要找到差距，改进自己，而不是灰心丧气。

曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。”奋斗就是为了一个目标去战胜各种困难的过程，这个过程必然会充满压力、痛苦、挫折。奋斗者是精神最为富足的人，也是最懂得幸福、最享受幸福的人。

北京八十中先后创办了王选创新实验班、强基实验班、人文实验班、王绶琯科学创新实验班，引领学生树立远大志向，攀登科学技术高峰，成为学校探索创新人才培养的重要突破口。王绶琯院士为学校题词，“人重才品学，学贵安钻迷”。“安”是安心；“钻”是钻研、有深度；“迷”是着迷、投入、热爱。

任炜东强调，实现梦想是一个持续奋斗成长的过程，每个人的先天禀赋不一样，都有自己的特长。北京八十中鼓励学生们在自己的特长领域成为别人的榜样，成就自己的梦想。

（陈达）