北京第五实验学校校长阮守华：创建一所具有引领和示范作用的“标杆”学校

编者按：“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”的教育家精神，将中华优秀传统文化与时代精神高度融合，回应了变革时代的人民期待，为新时代教育高质量发展指明了前进方向，提供了根本遵循。教育家精神不仅需要理念上的共识，更需要实践中的深耕和历练。为此，我们近期开展“弘扬践行教育家精神，对话北京市名校长”系列报道活动，首批推出二十位北京市名校长，书写精彩的中国教育故事。本次对话的校长是北京第五实验学校校长阮守华。

 

2019年3月，北京市教委、发改委、财政局三部门联合印发《关于市级统筹建设一批优质学校工作方案》，落实北京市政府“在重点新城和生态涵养区启动新建一批示范性学校”的战略部署，新建六所北京市教委直属的实验学校。2021年1月27日，北京第五实验学校成立，选址丰台区，主要服务丰台区丽泽金融商务区和中关村科技园区丰台园。

北京第五实验学校教育集团校长阮守华

2022年6月，北京十二中原党委书记、教育学博士、博士生导师阮守华出任北京第五实验学校法定代表人和执行校长。9月1日，按照时任北京市市长陈吉宁在丰台调研时的指示，北京第五实验学校借址北京丽泽国际学校办学，首届招收初一年级4个班学生147名。阮守华带领干部教师克服了没有校舍和经费等诸多挑战和困难，在丰台区初一年级的两次期末联考中，学校的学生总均分、优秀率、及格率等三项指标皆位居丰台区之首，实现了“举办即高质量”。丰台区教委主任杨晓辉在向丰台区人大汇报工作时，评价该校：“教学成绩区域领先，得到社会广泛认可。”

2023年，在全国青少年航天创新大赛中，北京第五实验学校有3名同学斩获全国大奖，18名同学荣获市级奖项；在全国青少年劳动技能与智能设计大赛中，有15位同学斩获全国大奖，参加大赛的学生全部获得北京市一等奖；在第六届青少年人工智能创新挑战赛水下智能专项赛中，33名学生参加比赛全部获奖；在全国青少年音乐素养大赛中，有2名同学荣获全国一等奖……

2024年3月，北京第五实验学校教育集团成立，丰台区丽泽小学、万柳小学、纪家庙小学、四合庄小学、玉林小学、丰台区第八中学等10所中小学加入教育集团，阮守华担任教育集团校长。

历经两年，作为丰台区唯一一所北京市教委直属的十二年制学校的执行校长，阮守华在借址办学的条件下实现了“举办即高质量、举办即精彩”，同时，主动承担使命，组建教育集团，扩大优质教育资源辐射。

创办首师大附中实验学校

人民教育家陶行知先生曾说：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长。” 阮守华，区人大代表，曾任首师大附中实验学校党支部书记兼校长，北京十二中副校长、党委书记，现任中央民族大学教育学院兼职教授、硕士生导师、教育硕士研究生学位论文答辩委员会主席、北京师范大学全日制教育硕士专业学位研究生答辩委员会专家、丰台区首届专家委员会德育学科专家、大兴区名校长培训工程项目指导专家、东莞市首批基础教育领军人才实践指导专家。他主持或参与国家级、北京市课题10余项，在国内刊物发表相关文章50余篇，参编或专著出版8部；曾经获得“北京市十佳心育工作者”“北京市基础教育课程建设一等奖”“全国十佳优秀科技实践活动指导教师”“全国最美科技工作者”等荣誉称号。

与阮守华对话，首先从他创办的第一所学校——首都师范大学附属中学实验学校（简称首师大附中实验学校）开始。2017年，北京市房山区教委与首师大附中签署教育合作协议，联合创办一所十二年制公办学校，阮守华担任书记、执行校长。这所学校定名为“首都师范大学附属中学实验学校”，秉承“正志笃行、成德达才”的办学理念和“用心做教育，做心中有人的教育”的办学宗旨，全面对接首师大附中的优质教育资源。

顾明远先生（中）为学校题写办学理念

2018年9月1日，首师大附中实验学校开始招收小学一年级到三年级的学生463名。阮守华在学校落成仪式暨开学典礼上寄语孩子们，全面而有个性地成长，成为具有家国情怀的“成达少年”。

随后，学校通过校本教研、同伴互助、岗位练兵等形式，直接解决青年教师教育教学中遇到的突出问题，同时邀请市区教研员和大学教授作专题讲座，为教师的提升提供高端引领。每个老师都有自己的校本课题，他们把自己教育教学过程中遇到的问题作为课题来研究，在工作中研究，在研究中工作，营造浓厚的科研氛围，促进了教师队伍专业化的快速成长。

2019年9月，学校正式招收初一年级学生。阮守华同时抓办学规模和办学质量，他从学生成长、家长需求和学校发展出发，把学校所有的时间和空间让给学生，开创了房山区初一学生在学校上晚自习的先河。在学校教学楼上面安装探照灯，对向操场，方便学生们在晚上打篮球或踢足球。为确保学生晚上回家安全，学校还与每位家长签署了责任协议。

每周五晚上，学校在操场上播放电影，学生和家长一起观看，影片题材多为爱国主义和革命传统教育，还有学生喜闻乐见的新影片。学校图书馆在周六周日全部对学生开放，甚至在书架旁边还放有躺椅，为学生营造方便舒适的阅读环境。

学校在地下车库建造海洋馆，开设海洋与语文、海洋与数学、海洋与物理、海洋与生物等一系列校本课程，把海洋与各个学科结合起来，同时组织学生编写海洋话剧，开展航海和海洋战略、海洋运输等课题研究，使学校快速走进了北京科技教育示范校的行列。

2021年8月，阮守华带领干部教师充分研讨，激发大家的智慧和创造力，制定了《首师大附中实验学校“十四五”（2021—2025年）发展规划》，为学校发展擘画宏伟蓝图。8月24日，阮守华回到了北京十二中，出任党委书记，同时继续担任首师大附中实验学校校长（2022年8月辞去校长职务）。

2021年9月1日，首师大附中实验学校开始招收高一年级新生160多名。每一份录取通知书的学生姓名都有阮守华亲自填写。

此后近一年的时间里，他在两个学校之间奔波，每天早上9点从首师大附中实验学校出发，开车到北京十二中，处理完学校的事情后，下午4点多返回首师大附中实验学校，晚上住在学校。有一次，因过度劳累，把车开到路边的马路牙上，险些酿成事故。

阮守华风趣地说：“这3+1年是我人生中最繁忙的一段时间，可谓鞠躬尽瘁；也是我收获最多、最有成就感的一段时间，长期的教育积淀在这段时间得到了检验，圆了我多年想办一所学校的夙愿。”

2019年—2022年，首师大附中实验学校的工作围绕“一个中心”“两个落实”“三种风气”“四个目标”“五项工程”“六个突破”展开。以培养创新人才为中心；落实立德树人的核心任务，落实学生发展核心素养；营造“多元共生、异彩同辉”的校风，“人师风范、智慧育人”的教风，“勇于思考、精于行动”的学风；实现“现代化、高水平、特色美”的办学目标，“专业能力和专业风格协调发展”的教师发展目标，“全面而有个性的成长”的学生发展目标，“培养具有家国情怀的成达少年”的育人目标；实施德育一体化、课程素养化、教学个性化、手段信息化、评价多元化等五项工作；在提高学校治理效能，深化教育教学改革，建设高水平教师队伍，培养学生创新思维能力，优化教育教学评价方式，提升家校共育水平等六个方面有所突破。

孟子曰：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。” 家国情怀是根植于中国人血脉之中的文化传承，是学生价值观奠基的原点，是最基本的情感诉求和归宿，成为首师大附中实验学校育人目标的关键词。

2019年—2022年，首师大附中实验学校共获得集体奖项40余个；共有18位新任教师脱颖而出，代表房山区新任教师参加北京市“启航杯”比赛，取得一等奖3个、二等奖4个、三等奖8个；有多位教师在市、区级基本功大赛、说课比赛、主题班会等活动中荣获特等奖、一等奖；教师参加区级及以上比赛获奖共计470余人次；学生参加市区级竞赛获区级及以上270人次；学校先后获得“全国青少年校园篮球特色学校”“北京市中小学文明校园”“北京市教育科研先进学校”“北京市奥林匹克教育示范学校”“北京市校园足球特色学校”……

清华大学教育科学研究院院长石中英称，这是一所充满活力的新学校。他希望该校“做好激发与保持办学活力方面的经验总结和理论提升工作，从而为更多的新建校以及基础薄弱校解决活力不足问题提供可借鉴可推广的思想和经验，为推动新时代我国基础教育高质量发展、破解学校活力不足的全国性和世界性难题做出自己新的更大的贡献”。

确立十四项重点任务

2022年8月，在阮守华担任北京第五实验学校执行校长两个月之际，《北京第五实验学校“十四五”时期（2022-2025）发展规划》经过充分征询意见和论证后发布，到2025年，学校品牌影响力显著增强，文化育人功能充分显现，特色鲜明、质量优异的高品质现代化学校初具雏形。

阮守华表示，“十四五”期间，是学校立足新时代需要和新高考新课程实施的宏大改革背景，加速学校品牌立校、文化强校的关键阶段。学校坚持“新发展理念、办人民满意的教育、改革和创新发展、系统观念”等四大原则，确立了五大发展目标和十四项重点任务。

首先，根据教育改革方向和学校目标完善学校顶层设计。遵循“融教育”理念和“独有千秋，丽泽未来”校训精神，通过开放创新的深层次教育教学改革不断完善办学理念、治理模式以及管理体系等方面的顶层设计。

其次，深入推动育人方式改革，加速构筑学校软实力。围绕师资培养、生涯指导、课堂建设、课程资源、评价改进、文化创新、贯通培养、信息化教学等领域进行全方位教育改革与创新，提升学校软实力，示范和引领市（区）基础教育改革的实践探索。

第三，承担创新型实验校的社会责任，扩大优质教育资源供给。在实现本校发展目标和育人目标的同时，实现优质资源辐射与共享，推动各校区及其他学校协同发展，在扩大优质教育资源、提供更多优质教育供给上做出创造性贡献。

第四，提高社会资源整合能力，建设适宜和安全的教育环境。依法拓展资金投入渠道，扩大整合校家社合作资源途径，推动校际合作、跨区域合作、国际合作，努力建设适合每个孩子有效发展的学校环境。

第五，促进各校区高质量特色发展，发挥集团化办学优势。基于学校的文化定位和办学理念，在形成核心理念共识、构建新型管理模式、执行统一质量标准基础上，探索有利于学校各校区及成员校高质量发展的集团化办学机制与模式，逐步形成各校区独特的品牌内涵和竞争优势。

北京第五实验学校的工作重点将聚焦于深入实践高起点高品质办学、扩大优质教育资源辐射能力、推动基础教育优质均衡发展、构建高水平现代化学校教育体系、建设专业化创新型教师队伍、提高教育信息化的智慧水平等方面，将创造性完成以下14项重点任务：

完善和创新学校治理体系；升华学校文化精神品质和育人功能；有效落实国家课程校本化实施；构筑社会主义核心价值观引领的全环境全过程德育体系；高质量实施教师队伍加速成长计划；构建核心素养本位的教研体系；建设新时代“融”课堂；丰富满足多样性需要的“融”课程资源；优化自评与督导相结合的评价体系；促进“育人本位”的信息化建设；布局“校家社”协同育人新框架；深入探索贯通培养的育人模式；培育和拓展国际化维度；调整和优化学校投入结构。

北京第五实验学校“十四五”发展主要指标，则包括基础设施、办学规模、教师规模、队伍水平、人才培养、教育资源等6个一级指标和44个二级指标。

在具体的办学实践中，从专注学科素养提升的专家报告，到聚焦前沿科技的家长讲堂；从活力四射的秋季运动会，到饱含探索热情的科技节；从幸福温馨的班级生日会，到有序高效的线上学习生活；从各类社团到初步构建“必修课+选修课+社团活动+综合实践活动+……”的课程结构，学校为学生们搭建高端、多元的成长平台，书写着丰台区教育高质量、多样性发展的新篇章。

北京十二中联合学校总校校长李有毅（左六）和书记阮守华（左七）在教师节表彰大会上

独有千秋 丽泽未来

阮守华说，北京第五实验学校诞生于推进中华民族伟大复兴和中国式现代化进程的新时代。“为党育人，为国育才”是学校的神圣使命和历史责任。坚守“培根铸魂，启智润心，守正创新”的教育立场，是对“为谁培养人，培养什么人，如何培养人”这个教育基本问题的坚定回应。

北京第五实验学校坐落于现代化丽泽金融商务区和中关村丰台园区，“丽泽”的文化意义起源于水，语出《周易》第五十八卦之兑卦：“丽泽，兑。君子以朋友讲习”。丽，是并连的意思；丽泽，指两泽相连、两水交流，比喻惠泽。《象辞》说“君子观此卦象，从而广交朋友，讲习探索，推广见闻”。

南宋著名思想家、教育家吕祖谦曾开设“丽泽书院”，即取《周易》兑卦，其水交流犹如君子朋友通过讲会而交流知识、学说之意。明代思想家朱熹注解“丽泽”的本义是“两泽相丽，互相滋益，朋友讲习，其象如此”，比喻相互切磋，相互促进。

校训“独有千秋，丽泽未来”寓意深刻，超越时空，自带激励警策功能和深度思考空间；与“丽泽商务区”等现实世界相连相融，相互呼应，相互激励，显示出独特而有魅力的文化个性；与红色文化中的“团结互助”文化，与现代教育理念“合作学习”，具有本质上的一致性。

“独有千秋”出自清·张履《学箴六首示诸生》：“何穷何通？何得何丧？独有千秋，斯志必抗”，意思是具备独特而持久的优势以及流芳后世的价值；“丽泽未来”，指通过一个个独立个体基于共同目标的互动合作，惠泽教师未来职业生涯，惠泽学生未来人生幸福，惠泽社会发展进步。

阮守华站在新时代潮头探索学校教育品牌化发展的思想基础和理念创新，把学校文化定位于“融教育”。“融”，既是融入历史，筑牢学校教育的历史文化根基；也是融入社会，学校教育与生产劳动相结合；还要融入国际，吸纳国外先进的理念和经验；更是融入未来，培养适应未来社会需要的时代新人。

“融”教育旨在通过与历史、社会、国际、未来建立有效连接，建设独立思考、合作学习、互相滋益的育人环境，呈现和而不同、交相辉映、异彩同辉的精神风貌，实现发展学生优秀道德品质以及高阶思维能力、解决复杂问题能力和沟通协助能力等21世纪必备品格和关键能力的现代学校育人目标。

“合作，融合，创新”是“融”教育的核心价值取向。学校文化与教育过程深入融合，实现文化育人的至高境界；由“五育并举”走向“五育融合”，实现教育活动的综合育人效果；生涯教育与学生发展融合，推动学生制定基于个人特点的学习策略和发展策略；学科教学与社会实践融合，利用周边科技和金融资源优势进行相关资源的课程化改造，从而在实现优化教学情境的同时拓展且深化了教学目标；通过治理创新、制度创新和实践创新，为每一个学生提供满足有效发展需要的资源和环境。实现“培养精神气质、学习智慧与创新素养兼备的时代新人”的育人目标，实现“建设具有文化品位、育人优势的高品质现代化学校”的学校愿景。

阮守华表示，“精神气质”是学校育人共性基础上的独特之处。它不仅指因文化认同、信仰信念、道德修养、责任担当、坚毅果敢等所展现的精神风貌，而且指学生为人处世、学习实践、优势集聚等方面表现出的独特方式和个人形象。

“学习智慧”与“创新素养”既表现为根据个人特点制定学习策略、选择发展道路；也表现为通过合作与探究学习利用他人优势提高自己、发展自己；还表现为有效整合学习资源，通过学习创造性解决现实中遇到的复杂问题。

学校愿景“文化品位”集中体现于“两泽相丽，互相滋益”的“融”教育之中。中华优秀传统文化基因、红色文化血统以及与现代教育理念的完美契合，不仅具有超越历史、面向未来的文化根基，而且留有巨大的文化创新与创造空间。

“育人优势”集中体现于“合作育人”和“融合育人”环境。通过“合作”和“融合”，彻底改变传统育人方式，无限拓展优质教育资源，优化教育资源配置，提高育人质量与效率，把学校建设成有效关注每个学生全面而有个性成长的创新型学校。

“高品质”表现为以学校独特而有效的育人模式为党和国家培养德才兼备的时代新人。高品质既是优质学校品牌的文化内涵，也是学校独特而有效育人途径的集中体现。

“现代化”不仅指硬设施现代化，更指学校治理现代化、教育观念现代化、探究内容现代化、育人方式现代化等软设施（软实力）现代化。软设施（软实力）现代化是学校教育质量的最终决定力量。

同时，“德业兼修，相研成趣”的教风，是培养高素质、专业化、创新型教师队伍独特而肥沃的土壤；“互相滋益，相得益彰”的学风，是发展学生核心素养、培养德才兼备创造性人才的潜移默化的文化场域；“和合共生，相映生辉”的校风，是发展学生核心素养、培养德才兼备创造性人才应有的新样态，是学校最佳精神状态和形象呈现。每一个师生员工以自己独特、优秀、最好的风貌，形成熠熠生辉、相互成就的和谐图景。

探寻德育之根基

2024年3月12日，阮守华特级教师工作室启动仪式在北京第五实验学校举行，来自12所学校的19位志同道合的“德育人”，齐聚在阮守华特级教师工作室这一平台，以“新时代中小学校德育的有效策略研究”为主题，守望德育真谛，彰显师者风范，努力开创丰台区德育工作的新高度。

在启动仪式上，北京师范大学教育学部教授、全国德育学术委员会理事长檀传宝以《回应美好生活需要的德育建构》为题作专题讲座。他讲到，在物质丰裕的新时代，促进德育工作专业化至关重要。新时代德育必须努力坚守三大教育主题，即加强基础道德教育，开展民主法治教育，推进“人类命运共同体”教育。他指出，新时代德育应当努力构建三种教育形态，让德育成为专业的、审慎的、美好的教育，提高德育实效性应注重情感突破。

阮守华从立项原由及指导思想、研修主题与课时、研修目标、课程内容与课程结构、培训模式及培训产出、组织管理等方面详细解读了工作室实施方案。他认为，德育工作室要始终牢记党的教育方针，注重德育政策法规，以立德树人、五育融合、全面发展为依托，广泛开展对新时代德育政策和实践工作的研究，形成行之有效的德育工作模式，躬耕中小学德育理论与实践的研究。

阮守华表示，中小学德育工作贯穿于教育教学的全过程，做好德育工作是落实立德树人根本任务的重要举措。工作室将采用混合式、多样化的培训模式，坚持问题与成果导向，把落实立德树人根本任务作为推进新时代德育工作的抓手，广泛开展对新时代德育政策、基本原理以及中小学德育理论与实践相结合的行动研究，赋能一线教师的德育实践工作。经过两年的探索，初步形成教学、科研、培训等三大类研究成果，努力探索构建具有时代性、时效性、实践性的德育工作新模式。

在“探究新时代中小学校德育的有效策略”的总目标下，设置了四个子目标和四个学期的具体目标。

四个子目标是：一是组建一支研究中小学德育工作的团队，组建理论+实践专家团队，指导和加强学员的理论学习与实践探索；二是建设一套具有时效性的德育课程，坚持问题导向，躬耕中小学德育理论与实践相结合研究；三是构建一个德育为先的育人机制，加强德育干部队伍建设；四是形成一套可推广的德育经验，争取在“新时代中小学校德育的有效策略研究”领域发挥示范指导作用。

四个学期的具体目标是：第一学期，组织学员学习研讨中小学德育工作的相关理论和政策法规；第二学期，聚焦学员各校德育工作存在的突出问题，探讨破解问题的方法与途径，并根据本校具体情况每人撰写一份德育案例；第三学期，探讨解决学员各校当前德育突出问题的有效方法和最佳途径；围绕解决问题的有效方法和最佳途径撰写论文2—3篇；第四学期，撰写解决当前德育工作突出问题有效策略的著作一部，出版《新时代中小学校德育的有效策略和最佳实践》一书，固化成果。

《学记》中讲道：“安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。” 阮守华强调，作为教师首先要热爱学生，关心学生，愿意和学生们打成一片。当老师必须具备这样一个素质，要喜欢学生，看到学生就开心。亲其师才会信其道。他倡导微笑教育，要求每个教师要微笑着面对孩子，哪怕在批评的时候也要面带微笑。其次，不允许一个学生掉队，不放弃每一个孩子。老师要善于做耐心细致的思想工作，用心引导、鼓励、帮助学生，造福每一个家庭。

目前，工作室19名成员来自北京第五实验学校、丰台区太平桥学校、北京教育科学研究院丰台实验小学、丰台区东高地第一小学、四合庄小学、北京市赵登禹学校和北京市丽泽小学等12所学校，覆盖面广，有助于大范围、深层次地吸收来自不同学校的德育一线教师的工作经验，从而凝聚最大合力。他们深耕教育教学和德育工作一线，教学能力、德育工作能力较强，能够起到较好的模范带头作用。

恒者行远，思者常新。阮守华特级教师德育工作室的成立，旨在进一步推进北京市、丰台区中小学校德育队伍专业化发展，提高德育工作者的责任感、使命感与育人水平。作为丰台区“春晖计划”第四期特级教师工作室中唯一一个德育工作室，阮守华任重而道远。

学思践悟“教育家精神”

阮守华认为，站在新时代新起点，教育家精神赋予新时代人民教师崇高的使命。推进学校高素质教师队伍建设，要从追问初心、践行使命、守正创新三个方面积极探索。追问初心表现为育人、育己、创造，践行使命表现在人民、国家、责任，守正创新表现为活力、模式、体系。

教师初心的逻辑起点是从教目的。教师要站在人类前途命运的高度，去思考如何重塑我们的教育，躬耕“育人”本职，构建平等互动的新型师生关系，培育能跟上时代、并引领时代的优秀学子；新时代教育家型的教师要修炼“育己”境界，他们是传道授业解惑的“经师”和“人师”的统一者，以模范行为影响和带动学生，做学生为学、为事、为人的大先生；要回归“创造”本质，在师生共同面对未知世界的好奇和探索中，逐步培养出学生的批判精神、反思习惯、归纳能力、创新气质、卓越品质与担当精神。

教师使命的逻辑起点是职业身份。教师要厚植服务人民之情，贯彻有教无类的理念，成为有大爱、大德、大情怀的人，培养具备交往、生活和学习智慧的优秀人才；要常怀至诚报国之心，践行胸怀天下的理想情怀，引导学生立大志，明大德、成大才、担大任，把个人志向与中华民族伟大复兴的需求相结合；在教学实践中践行立德树人之责，积极探索创新人才培养策略与方法，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

汤之《盘铭》曰：“苟日新，日日新，又日新。” 坚持“守正创新”的教育立场，构建教育新常态，推进“教育家精神”与“创新型人才培养”实现双向联动，需要在育人活力、模式和体系上实现互联贯通。

多元实践，生成创新型人才培养育人活力。要重塑教育时空，重构育人方式，为学生创建随时、随地、随需的学习环境，形成校家社协同育人合力；探索构建创新型人才培养育人模式，发现学生潜质并为其制定适合其有效发展的道路，创造有利于学生长远发展的成长环境，帮助学生实现个性潜能的最大释放；优化路径，创建创新型人才培养育人体系，重视对教师角色定位、对教育价值、教育伦理的思考，真正把学生作为教学实践的主体，让创新人才培养成为一种文化、一种氛围、一种势能，让每一位学生都能把自己的潜能和才华充分地发挥出来。

阮守华表示，作为新时代教师，践行教育家精神势在必行，要有大格局、大视野、大境界，始终心怀国之大者，将小我融入大我，肩负起为党育人、为国育才的时代使命。

尾声

2019年3月，北京市教委等三部门联合印发的《关于市级统筹建设一批优质学校工作方案》提出，“建成一批高起点、高品质、国际化、可持续的特色学校，使之成为坚持立德树人、发展素质教育、创新人才培养的新标杆；成为推动改革创新、破解体制机制障碍、政策先行先试的试验田”。北京第五实验学校应运而生，其自诞生之日便有着与众不同的基因。

2024年9月，北京第五实验学校科技园校区将正式投入使用，计划招收小学一年级和初中一年级各4个班、高中一年级2个班，借址办学将成为历史，学校发展即将开启新的篇章。

随着学校各学段各年级的招生，预计将拥有96个教学班，在校生总人数接近4000人。届时，一所“品牌影响力显著增强，文化育人功能充分显现，特色鲜明、质量优异的高品质现代化学校”将出现在北京教育新版图上。

（陈达）