北京市海淀区万泉小学教育集团开展讲述教育故事活动（三）

9月9日，第40个教师节来临之际，北京市海淀区万泉小学教育集团在海淀少年宫哆来咪剧场举办讲述我们的教育故事暨教师节庆祝活动，万泉小学教育集团王怡文、李英、张子旋、梁婧璇、安佳、彭敢、徐立博等7位教师讲述了自己的教育故事，充分展现了教师们的风采与成就，传递了教育的温暖与力量，激发了广大教育工作者对教育事业的热爱与执着。

万泉小学教师安佳以“双向串联，串出惊喜”为题，讲述了自己的教育故事。星火小学教师彭敢分享的主题为“每一朵花都有自己绽放的时间”。

万泉小学教师安佳：双向串联 串出惊喜

作为一名任教7年的班主任，刚接班时，一个嗓门大、性子急的孩子吸引了安佳的注意。一周下来，不经意间撕坏的回执、涂满课桌与墙面的画作，都像是无声的语言，诉说着小棠内心的波动与不安。

安佳有着心理学背景，她敏感地觉察到这个孩子的行为不同寻常。为此，她主动联系家长，了解情况。果然，这是一位有着注意力缺陷的多动症孩子，已经药物治疗半年多。家长也承认，平时工作繁忙，孩子主要由姥爷带着，刚上一年级孩子出现问题时，误以为是他故意捣乱，为此没少打他。

面对家长的焦虑与自责，安佳知道这个身心特殊的儿童行为矫正并非一蹴而就，需要家校合力，用专业的智慧让孩子积极融入班级。

于是，安佳查阅专业书籍，并和家长分享：学龄期多动症儿童表现为专注力不足、活动量过大、做事冲动不顾后果等，对自身的学习表现、人际交往、校园适应带来不利影响。家长恍然大悟，在专业知识的引领下，他们设定了小棠行为养成的目标：规范日常行为，提高他的人际交往。

小棠的特质导致他的行为表现往往与学校规则背道而驰，那么如何营造接纳友善的班级氛围呢？为此，安佳先引导他规范自身行为，借助行为学习的理论，对小棠的表现分类后进行引导和干预：

首先，行为的调整与规范。

安佳观察到，小棠有些行为是无意识的。于是，她用积极行为来替代，比如引导小棠进班从大喊“我来了”，变成问候“早上好，老师”；根据他爱动的特点，在班级小管家竞选活动中，让他承担“垃圾桶小管家”的任务，这样借着倒垃圾他就可以多跑动几次，也提高了他的责任心。

对于小棠个体能力不具备的行为，切分任务目标，适当降低要求，比如其他同学做完作业且优秀得到贴画，小棠写完就可以得到，激发了小棠的内在动力，让他在成功的喜悦中逐渐找到自我约束的力量。

第二，情绪的管理与陪伴。

小棠的情绪波动较大。安佳利用课余时间，鼓励小棠用绘画、说悄悄话给我等方式表达自己的感受，让他在情绪得到释放的同时，也逐渐学会了自我控制。

第三，同伴的接纳与助力。

借助同伴的力量，帮助小棠更好地融入集体。先邀请中队干部帮助他，比如每次换完座位，当小棠都觉得自己地方变窄时，小干部带着他看看其他同学的前后距离，这样他就能心平气和地挪动自己的位置了。

有了同伴们的接纳，小棠逐渐学会了如何与人相处、如何分享与合作。

第四，家长的陪伴与成长。

当安佳定期与家长交流孩子的情况时，家长也学会了如何以更加平和的心态面对孩子的“不同”，如何给予孩子更多的理解与支持。

经过一学期的共同努力和坚持，小棠课上专注的时间变长，面对变化他的情绪也不再那么焦躁，课间也有了两个固定的玩伴，在“夸夸我的好伙伴”进步班会课上，多位同学把唯一一次夸奖的机会送给了他，同时，小棠的变化也让他和家长的亲子关系悄悄升温。

当小棠第一次把表扬信带回家时，家长激动得热泪盈眶并拥抱了他，更惊喜的是，家长说现在医生给他开的药量也减半了。学期末，学校收到家长在教育平台上的表扬信，信中写道：“感谢幸福万泉营造的良好德育氛围和融合教育，相信每一个孩子.都会得到更好、更健康的发展……”

小棠的故事，是家校共育的一次实践，在这个过程中，教师是孩子内心声音的倾听者，行为改变的陪伴者，更是他惊喜成长的见证者。

星火小学教师彭敢：每一朵花都有自己绽放的时间

叶圣陶先生说过：“教育是农业而不是工业，需要耐心等待。静心教育，静待花开。”从教以后，彭敢时刻谨记这个理念，相信每一个孩子都是一颗花的种子，只是它们的花期不同。

接手现在这个班时，前任班主任告诉彭敢，小雨有轻度的自闭症，社交有点问题。她对自闭症没有什么概念，只是注意到每个课间，小雨总是坐在自己的座位上，面无表情，周围孩子们的欢乐与他无关，他就像一尊泥塑。

彭敢觉得这个孩子太内向了。慢慢地，她体会到自闭症的社交障碍跟内向是两回事。

小雨从来不会与人对视，和他说话，他的头总是扭到一边，一言不发。好容易开口，说出来的也是一些没有情商的话。脸上看不到笑容。小雨这朵花苞，闭得紧紧的，也不知道他会不会开。

针对小雨这种特殊孩子，彭敢请教了学校经验丰富的老教师，同时查阅了很多这方面的资料后，开始了对小雨这朵花的特殊培育。

为了让小雨熟悉自己，课间彭敢会主动找他说说话。开始的时候，是那种不需要他回答的话：你昨天理发啦？今天有你爱吃的肉龙哎！

转变就在不知不觉中发生了。有一次，连着三天，小雨都跑过来告状。第三次告状时，彭敢突然反应过来，这孩子是在找我聊天呢。小雨妈妈也证实了彭敢这个推测。慢慢地，小雨也能和同学进行交流了。

轻度自闭的孩子很难适应新环境，即便是在熟悉的环境，在众人面前做一件事情，对他们来说也是一件极其困难的事情。于是，彭敢积极为小雨创造更加包容的低刺激环境，在他周边安排的都是性格很温和的孩子，小组讨论也是和他们一起。

从一开始的一言不发，到后来的小组展示也能说上几句，再到课本剧上轻松快乐地扮演一个小角色，小雨越来越自信。上学期，一次小组展示，他竟然主动举起了手！

小雨很难用完整有逻辑的话语说出自己的感受，与人发生矛盾了也只能描述出：我手破了，我脸疼之类的。于是，彭敢在班上设置了“悄悄话”信箱，让孩子们用小纸条的形式写出自己的心里话。

小雨开始给老师写悄悄话了。如果是以前，他这种苦恼只会闷在心里，不会找老师来说。

虽然小雨常常表现出对外界的一些活动没什么兴趣的样子，其实他也是有自尊心和上进心的。只是他的能力往往达不到正常孩子的水平，很容易有挫败感。为了给小雨持续积累自信心和勇气，彭敢安排他当讲桌管理员，还在班上宣布，讲桌管理员就是自己的助理。

慢慢地，小雨开始主动帮同学擦桌子、扫地，课间也会和同学说说笑笑，甚至还会跟老师聊他的福尔摩斯梦。

小雨还在进步中，也许速度有点慢，但彭敢能看到，小雨这朵花已经在慢慢绽放。彭敢相信，只要给他爱和时间，他这朵花儿终将迎来怒放的那一天。