基于创新素养培育的高中项目式综合实践活动初探

宋军丽    姜  萍

普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分，在人才培养中起着承上启下的关键作用。2019年，国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中明确指出，要强化综合素质培养，培养学生创新思维和实践。党的二十大报告提出“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”。山东省海阳市第一中学秉承“尊重差异，完善人格，最大努力地促进全体学生的全面发展”的办学理念，恪守“团结奋斗，求实创新”的校训，以地域红色文化立根，海阳地雷战敢于创新精神铸魂，充分发挥国家级信息化应用实验校作用，借助省级微课题《利用校园电视台开展创新素养培育的高中项目式综合实践活动设计研究》，初步探索出“培根铸魂—课程育人—项目驱动—评价赋能”的新时代普通高中创新人才培养新范式，走出了一条“全面优质，追求卓越”的育人之路，满足学校特色发展的生命力需求。

立足地域文化资源，培根铸魂

海阳是一座具有英雄气质的城市，地雷战纪念馆、英雄山烈士纪念馆、许世友将军在胶东纪念馆等红色资源和海阳档案馆、亚沙会展览馆等家乡文化资源丰富，海阳大秧歌、螳螂拳、海阳剪纸等非遗地域文化全国闻名。山东省海阳市第一中学依傍小孩儿口国家级城市湿地公园，周围有大面积的绿化林地、滩涂水系、自然生态园、环保科普教育基地等。学校毗邻地雷战党性教育基地、东方航天港，周边有从幼儿园到大学的完备教育体系。这些优质的资源为项目式综合实践活动的探索提供了有利条件。学校通过社区教育、志愿服务、家长学校、文化交流等方式，充分发挥优质地域文化资源的培根铸魂作用。以海阳地雷战精神为魂的地域文化滋养学生的精神世界和人生根基，深化学生爱国爱乡的文化品格，促进学生创新素养的提升，推动培养出一批胸怀家国、堪当民族复兴重任的时代新人。

深挖地域文化精神，课程育人

立足社会、文化、精神本质，山东省海阳市第一中学以王阳明“知行合一”和陶行知“生活教育”理念为基础，以“立德树人、完整育人、核心素养”为指导思想，以培养“身心和谐、全面发展、知行合一的人”为育人总目标。在“聚焦核心素养、实现跨界衔接”课程理念的指导下，学校立足地域文化资源，深入挖掘并赋予海阳地雷战精神新的时代内涵，实施“国家课程校本化改造，拓展课程系列化开发，体验课程专业化发展”课程策略，全面加强学生创新素养的培育，构建多元、个性、定制、层级分明的知行教育课程体系。“知行教育”课程体系是对山东省海阳市第一中学“团结奋斗，求实创新”校训的完美诠释，更是对在漫长历史沉淀中形成的“敢于担当、敢于斗争、敢为人先、敢于胜利”海阳地雷战精神的践行。

项目驱动，聚焦问题解决的综合实践活动

立足育人总目标，以项目驱动为统领，通过“盘点资源，遴选项目”“问题驱动，构建主题”“实施项目，深度研究”“展示成果，评价反思”操作流程，从“道德与学识同发展，认识与实践相统一，思想和行为相一致”三个维度关注学生创新素养的培育。山东省海阳市第一中学将学生创新素养分解为创新精神、创新能力、创新品质、创新实践、创新思维、创新意识六要素，其中道德与学识同发展指向学生的创新品质、创新精神，认识与实践相统一指向学生的创新意识、创新实践，思想和行为相一致指向学生的创新思维、创新能力。通过志愿服务、社会调查、专题访谈、职业体验、研学旅行等综合实践活动重点关注学生创新思维的发展、创新能力的提升和创新品质的形成，有效提升学生的创新素养。

盘点资源，遴选项目。盘点资源重点关注学生选择资源的多维性和对地域文化资源的挖掘。实践活动项目包括基础类项目、拓展类项目、挑战类项目，学生们根据兴趣爱好、特长和所拥有的资源优势，遴选项目。项目相同或类似的同学自主组队形成小组，自主讨论，选出组长，统一思路。

问题驱动，构建主题。各小组以头脑风暴的形式构建出项目主题后确定项目目标和内容。项目目标突出创新素养导向，重点关注目标的科学性、合理性和准确性。项目内容突出问题真实性，根据项目内容提炼出核心概念后制定切实可行的活动方案。制定活动方案关注驱动性问题链设计和子项目群的构建，其中驱动性问题链设计由核心概念、驱动性问题、序列化子问题组成，子项目群的构建包括项目界定、核心知识、问题解决、迁移应用四部分。

实施项目，深度研究。在实践的过程中，山东省海阳市第一中学探索出四种聚焦问题解决的综合实践活动形式实施项目，即“志愿服务式”“社会调查式”“专题访谈式”“研学旅行式”。

一是志愿服务式。以社区和基地为主要活动场所，以社区志愿服务、环境保护志愿服务、大型活动志愿服务和校园日常服务等四大服务为主要模式，通过“绿色环保课程”“基地实践课程”“基地展培课程”，让学生在志愿服务中形成正确的世界观、人生观和价值观，从道德与学识这一维度，重点关注学生创新精神和创新品质的培养。

基本操作步骤为：发现问题——制订计划——遴选基地——前期指导——开展服务——评价提升。

应用实践：自2016年仙境海岸海阳马拉松举办以来，海阳一中组织学生前往参加志愿服务，通过参与主持解说、双语翻译、啦啦队、赛段“兔子”、赛后环保等志愿服务，认识体育育人的社会价值。

二是社会调查式。以社区和学校为主要活动场所，通过“绿色环保课程”“人文素养课程”“国际视野课程”聚焦社会公共问题、热点问题或焦点问题。从思想与行为的维度，让学生在关注社会热点、共性问题中开拓创新思维， 提升创新能力。

基本操作步骤为：发现问题——问卷调查——选题答辩——开展调查——撰写报告。

应用实践：开展社会调查，完成《关于校车运行机制的问题研究》报告，并通过召开听证会的方式，聚焦校车运行中家庭、社会、学校等因素解决问题。

三是专题访谈式。针对某一项或某一类问题，对不同层面的人进行访谈，从而全面而深刻地认识问题，与课程中的“人文素养课程”“国际视野课程”“学科拓展课程”等相结合。从认识与实践的角度，关注学生创新意识和创新实践的培养。

基本操作步骤为：专题选定——访谈提纲——模拟访谈——约定对象——专题访谈——整理成果。

应用实践：以“社会力量参与公共文化服务”专题为例，海阳一中学生通过对宣传部、文旅集团、图书馆等开展专题访谈，全面认识图书馆建设对提升人文素养的重要性，从而促进海阳图书馆与保险公司合作、与企业合作、与银行合作，建成了社区公共阅读室8处、驿站书屋3处。

四是研学旅行式。以某一项目体验和实践为导向，学生在研、学、行中，有效地解决学习中的问题，获得解决问题的直接经验。研学旅行式对学生创新素养的培育具有综合性。

基本操作步骤为：确定内容——选择目的地——制订方案——生成任务——开展活动——总结成果——评价效果。

应用实践：结合中小学生特点，开展游乐拓展、科技教育、海洋体验、农耕农事、历史今朝等研学旅行活动，带领学生走“长征路”。

展示成果，评价反思。在实践的过程中，山东省海阳市第一中学开发出《项目化研究性学习活动评价表》对学生进行评价。

彰显育人价值，评价赋能

围绕育人总目标，聚焦创新素养具体目标，在实践中山东省海阳市第一中学关注学生的平时表现性评价，注重学生参与实践活动的过程性评价，借助校园电视台这一载体，探索出灵活、个性、多元的综合性评价体系，彰显育人价值。

学生的平时表现性评价指对学生在课堂、活动、课间、校外等场合即时言行的评价。学生参与实践活动的过程性评价是按照月份顺序分主题从德智体美劳五个层面以评促长。

学生通过聚焦问题解决的综合实践活动积攒了大量的成果。结合学校信息化项目信息技术2.0工程，利用校园智能学习空间，学生们通过校园新闻、专题报道、微讲堂、校园微电影等形式进行成果展示。在这一过程中，学校以“学生数字画像研究”为主题，开发数据采集与分析平台，将学生评价数据融入学校“数字画像应用系统”，通过智能化评价数据分析，有效促进学生创新素养提升。

以校园新闻报道为例，学生依据其兴趣、爱好及特长合理分工。在编辑过程中，无论是素材的采集、编辑还是脚本的撰写、录制，都需要十分用心。学生编辑的校园新闻展现了丰富多彩的校园生活和师生良好的精神风貌。

修翊茹同学的剪纸作品《赶毛驴》获全国中青少年创意剪纸大赛优秀奖；同学们以《镂金裁月  共剪未来——海阳一中剪纸艺术工作坊的实践与创新》为主题，采用专题访谈的形式对学校剪纸社团进行专题报道，此次专题报道将非遗文化剪纸的意义和价值进行深入挖掘，将剪纸社团师生间发生的富有创新精神的典型事例、事迹进行重点报道，对师生取得骄人的荣誉和成绩进行了梳理和总结。此次专题报道一经播出，不仅受到全校师生的一致好评，还在社会范围内引起良好反响。

综上，通过“学生数字画像研究”对学生创新素养进行持续跟踪和数据分析发现，以项目式综合实践活动为基础，通过校园电视台节目的编制和录制，学生们在参与富有挑战性节目的制作中，核心素养得以提升。此外，学生综合分析问题、解决问题的能力得到极大提升，获奖门类从美术、音乐等5个学科扩展到9个学科10余种类。比如，在山东省烟台市中小学信息技术创新与实践大赛中，海阳市第一中学学子以海洋元素为背景，大胆创新，多人获市级一至三等奖。参加iCAN国际青少年创新创意大赛获得一等奖，参加机器人竞赛数百名学生获得全国和省市级一、二等奖。

习近平总书记提出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。”山东省海阳市第一中学将一如既往地以“知行”教育为抓手，以“创新素养”培育为着力点，在“育人”品质上做实，在“育人”实践上持之以恒，在“育人”机制上创新，不忘初心，牢记使命，写好立德树人的“奋进之笔”。

（作者单位：山东省海阳市第一中学   山东省海阳市教学教研室)

选自《平安校园》2023.09（总第262期）