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思政课要着重培养对人民群众的感情

来源:《平安校园》杂志2025-01-14 14:33:31

张治银    中国青年政治学院中共党史与青运史系副主任、副教授

  仟    中国青年政治学院马克思主义学院硕士研究生

情感是从认知向信仰转换的关键环节。培育对人民群众的感情是思政课建设的重要职责所在。思政课教师要率先培养对人民群众的深厚感情,要深入推进大中小学思想政治教育一体化建设,加强团教协作,学校、家庭、社会协同推动思政课建设,引导青少年学生到人民群众中去,在理论与实践相结合过程中增进对人民群众的感情。

办好思政课,最根本的是要解决好培养什么人、怎么培养人、为谁培养人这个根本问题。日前,习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示强调,要坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。培育时代新人,重中之重是培育具有坚定理想信念、对人民群众有着深厚感情的人。建设思政课,需要高度重视青少年学生对人民群众的感情培养问题。

深刻认识培养对人民群众感情的重要意义

思政课的本质是讲道理。思政课要讲的道理是马克思主义理论。建设思政课,就是要让青少年学生掌握马克思主义理论。习近平总书记指出,人民性是马克思主义的本质属性,党的理论是来自人民、为了人民、造福人民的理论。让广大青少年学生掌握马克思主义理论,就是要让广大青少年学生认识到什么是人民群众,为什么要依靠人民群众,怎样依靠人民群众。情感是连接认知与行为、人与人的纽带。思政课的重要职责是引导青少年学生培养对人民群众的感情。

情感是从认知向信仰转换的关键环节。信仰由认知、情感、意志、信念、行为等五个环节组成。对理论的认知,经过情感的催化,将认知和情感转化为意志、信念,直至见诸于行动,真正实现知行合一,才真正建立起对某种理论的信仰。情感在信仰生成过程中起着重要催化作用。没有情感的催化,思政课会止步于知识传授。教育部门将马克思主义理论转化为教材体系、知识体系,广大思政课教师将教材体系转化为教学体系,努力将马克思主义知识体系传授给青少年学生。讲授马克思主义知识体系,这只是走完了信仰形成过程的第一步。思政课还需要引导青少年学生培养对人民群众的感情,将对人民群众的感情上升为意志、信念,在实际行动中践行全心全意为人民服务的宗旨,能够自觉用实际行动服务人民群众。这才能完成思政课建设的根本任务。

培育对人民群众的感情是思政课建设的根本所在。马克思主义是人民的理论。中国共产党是人民的政党。以马克思主义为指导的意识形态以及其维护的经济基础,无不指向人民群众。人民群众是历史的推动者。要推动历史前进,需要调动一切可以调动的力量,引导人民群众自己解放自己。毛泽东同志指出,判断一个人“是一个假马克思主义者还是一个真马克思主义者,只要看他和广大的工农群众的关系如何,就完全清楚了。只有这一个辨别的标准,没有第二个标准。”真正的马克思主义者必然对人民群众有着深厚的感情。思政课的本质是开展马克思主义理论教育。增进对人民群众的感情,是思政课建设的题中应有之义。

破除种种僵化思维对情感培育的束缚

思维方式是一个人看待世界的立场观点方法的集中表现。习近平总书记指出,“思政课要教会学生科学的思维”。要培养青少年学生对人民群众的深厚感情,首先需要检视哪些僵化的思维方式束缚了青少年学生对人民群众的情感培育。

破除片面思维。片面思维突出表现在将部分当作整体。一是将认知等同于信仰。思政课最典型的问题是将马克思主义理论简化为知识点,教师上课念诵马克思主义词句,考试考查学生对马克思主义词句的记忆程度。思政课停留在认知层面,忽略了青少年学生对人民群众情感的培育,忽略了将青少年学生对人民群众的情感上升为意志和信念、落实到行动这几个重要的环节。二是将马克思主义、政党、国家与人民群众割裂开来。思政课未能讲清楚马克思主义、中国共产党、国家都是源于人民、为了人民、造福人民的这一基本原理,未能讲清楚马克思主义世界观、中国共产党宗旨、国家建设目标三者之间的内在逻辑一致性,就不能有效解答学生心中的困惑。三是理论研究脱离人民群众实践。思政课是学校传播马克思主义的主阵地。部分思政课教师错误地认为马克思主义理论是书斋里的学问,长期致力于书斋里的冥思苦想,试图在人民群众的实践之外构建马克思主义理论体系。由于多年在书斋和校园里学习生活,长期脱离人民群众的生产生活实践,导致缺乏对人民群众的深厚感情,缺少马克思主义坚定信仰。思政课教师理想信念薄弱,削弱了思政课效果。

破除静态思维。静态思维突出表现在刻板认识对人民群众的情感。一是认为对人民群众的情感是与生俱来的。部分思政课教师认为青少年学生出生于人民群众,天然是人民群众的一分子,从而错误地认为青少年学生生来就对人民群众具有深厚情感,忽略了思政课的重要职责和使命。二是认为对人民群众的情感是一成不变的。错误地认为青少年学生某个时期初步培养了对人民群众的感情,未能帮助青少年学生将对人民群众的感情上升为意志和信念、在实践中不断强化。三是认为对人民群众的情感是纯而又纯的。错误地认为对人民群众的感情是不掺杂任何私心杂念的,实际忽略了人的情感本质上属于感性认识,尚需要向意志、信念和信仰转化。静态看待对人民群众的感情,必然会削弱思政课的实际效果。

破除线性思维。线性思维突出表现在认为对人民群众的情感培育之路是笔直又笔直的。一是认为对人民群众的情感是一蹴而就的。错误地认为只要能背诵几句马克思主义词句,不需要长期深入人民群众的艰苦努力,不需要持之以恒用实际行动服务人民群众,就能培养对人民群众的情感。二是认为对人民群众的情感是一帆风顺的。错误地认为培养青少年学生对人民群众的情感,是轻而易举的,是轻轻松松就能实现的。忽视对人民群众的情感培育的艰巨性和复杂性,必然会影响青少年学生对人民群众的感情。

全方位培育对人民群众的感情

把道理讲深讲透讲活,守正创新推动思政课建设内涵式发展,不断提高思政课的针对性和吸引力,就是要掌握认知向信仰转化的规律,全方位培育青少年学生对人民群众的感情,不断将对人民群众的感情升华为意志和信念,落实到行动。

思政课教师要率先培养对人民群众的感情。习近平总书记指出:“只有打动学生,才能引导学生。教师在课堂上展现的情怀最能打动人,甚至会影响学生一生。真信才能有真情,真情才能感染人。”一是思政课教师要具备对人民群众的深厚感情。思政课教师心里装着人民群众,对人民群众有着深厚感情,真正确立了马克思主义信仰,才可能带动学生培养对人民群众的感情,帮助学生确立马克思主义信仰。二是思政课教师要善于与人民群众相结合。思政课教师要从书斋和校园走出来,到人民群众轰轰烈烈的生产生活实践中去,在接触、服务人民群众的实践中增进对人民群众的感情。三是要认识马克思主义世界观、中国共产党宗旨和国家建设目标内在统一于人民群众。思政课教师要心里装着国家和民族,善于将对家国的爱、对教育的爱、对学生的爱融为一体,对马克思主义理论教育事业投入真情实感,才可能引导青少年学生深入人民群众的伟大实践,在实践中培养对人民群众的感情。

深入推进大中小学思想政治教育一体化建设。要高度重视青少年学生对人民群众的情感培育工作。一是按梯度设计大中小学生对人民群众的情感培育目标。根据思想政治理论教育规律和学生成长规律,在教学目标设计、课程设置、教材编写、教学改革、教师培养、考核评价等环节植入对人民群众的情感培育目标,并根据学生的年龄差异,有针对性地加强对人民群众情感培育的力度。二是解决好各类课程和思政课相互配合的问题。不断完善课程体系,在大中小学各类课程中植入爱党爱国爱人民的元素,邀请大中小学各类课程教师到思政课课堂授课,促进思政课与各级各类课程相向而行、协同发力。

加强团教协作。教育部门和共青团组织要加强党团队育人与大中小学思政课建设协同,加强共青团、少先队组织与思政课建设的融合力度。一是加强目标协同。思政课旨在开展马克思主义理论教育。共青团、少先队组织重在实践育人。大中小学校要善于在党的领导下,构建实践育人和思政课育人相协同的目标。二是加强工作主体协同。共青团是党的助手和后备军,是引领中国青年思想进步的政治学校。学校思政课是党开展马克思主义理论教育的主阵地。各级各类学校党组织要善于将共青团、少先队组织与思政课教学有机统一起来,推进共青团干部、少先队辅导员与大中小学思政课教师合作与交流,设置科学合理的评价体系。三是加强过程协同。思政课要加强理论与实践相结合的力度。共青团、少先队组织加强在实践中培养对人民群众情感的力度,推进课程育人和实践育人相向而行。

学校、家庭、社会协同推动思政课建设。思政课效果与家庭和社会风气密切相关。一是加强家校合作。充分发挥家长委员会和各级各类学生组织作用,邀请家长到学校交流,组织学生从事家务劳动和生产劳动,推进学生在实践中培养对人民群众的感情。二是加强学校和社会合作。邀请各地区各部门负责同志到学校讲授思政课,有序组织学生到乡镇街道、企事业单位和各类社会组织实习实践,促进学生在社会实践中增长知识本领,增进对人民群众的感情。

有序引导青少年学生到人民群众中去。人的正确思想是从人民群众的伟大实践中来的。一是引导青少年有序走进人民群众。新时代中国青年要自觉避免“一切视探索尝试为畏途、一切把负重前行当吃亏、一切‘躲进小楼成一统’逃避责任的思想和行为”,从书斋和学校走出来,“到人民群众中去,到新时代新天地中去”,在与人民群众的密切接触中增进对人民群众的感情。二是有序推动思政课建设同生产劳动和社会实践相结合。推动大中小学生将在思政课课堂学习到的马克思主义立场观点方法运用于服务人民群众的社会实践,在理论与实践密切结合的过程中坚定马克思主义信仰、对中国特色社会主义的信念、对中华民族伟大复兴的信心。

(本文系共青团中央中国特色社会主义理论体系研究中心重点项目“从认知到信仰:青少年坚定理想信念的机理研究”阶段性成果,项目批准号:21TZTSKB006;北京市职业教育教学改革项目“北京红色文化资源融入高职思想政治理论课研究与实践”阶段性成果,项目批准号:AG2022009)

责任编辑:狐若辰

选自《平安校园》杂志2024.06(总第271期)

(责任编辑:曹香凤)

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