三山五园里的教育实验场：锦秋学校的多元育人探索之路

当海淀区“三山五园”的晨雾还未散尽，锦秋学校的教室里已传来唐诗宋词、《论语》的诵读声与魔方转动的清脆声响。这所创办仅三年的民办学校，正以“爱与尊重”为核心理念，在传统与现代的交织中书写教育创新答卷。近日，人民德育专家委员会秘书长吴迪的调研，让这所学校的多元教育实践浮出水面——从六年级学生的小初衔接课堂，到学生运用AI技术在课上绘制年画，锦秋的探索恰似一面棱镜，折射出中国基础教育改革的多维可能。

小初衔接：打破“升学焦虑”的时间结界

“把六年级放进初中楼，并不是简单的空间布局。”总校长王海玲指着教室里的课程表解释道。在锦秋，小学六年级学生可以与初中生一起上选修课，既听到中国科学院大学博士们上的科学课程，也可以在中学生物、化学实验室做科学实验。数学课上老师可以与学生一起研究“莫比斯环的奥秘”，语文课上学生与老师在开展“以家乡文化为主题的大单元跨学科学习活动”。这种小初学段“课程衔接、师资衔接、管理衔接、升学衔接”的模式成效显著。该校2024年六年级直升七年级的学生，在海淀区七年级期中基线调研测试中，有近85%的同学数学成绩达优秀和创新水平。

锦秋学校小初衔接、贯通培养模式为学生从小学向初中阶段过渡搭建起畅通而坚实的桥梁，大大缓解了学生和家长升学焦虑和压力。通过优化课程设置和教学方法，为学生进入初中学习打下良好的基础，助力学生提前适应中学生活的节奏与模式。恰如为即将踏上新旅程的孩子提前亮起引航灯，让学生在心理和学习方式上逐步调整，减少升学衔接时的落差和适应困难。

课程构建：从历史到现代的课程穿越

在小学部三楼的“数学益智教室”，二年级的孩子在玩九连环，四年级学生正用七巧板进行创意拼图。这是锦秋“双螺旋课程体系”的缩影——国家课程夯实基础，校本课程开发智能。小学以中国传统启智学具开发的数学益智课程已形成进阶体系：低年级以九连环、七巧板、魔方等游戏课程训练手眼协调；高年级以华容道、数独等课程提升逻辑思维，构建图形合一的观念。

锦秋传统文化课程更具匠心。五年级语文课上教师与学生讨论《论语》中的名句，如“见善如不及，见不善如探汤”，引导学生明辨是非，制定班规，获奖积分可获“锦秋币”。学校地处三山五园的皇家园林胜境，促成小学《四季锦秋》校本课程的构建：语文课上学生在学习古今描写四季风光的经典诗文；英语课上老师与学生一起用双语解说颐和园的四季美景和历史文化；美术课上孩子们用彩笔描绘校园的春日繁花与秋之红叶。音乐老师带领学生用AI软件作词作曲创作了校歌；计算机教室里孩子使用AI绘画创作生成“年画和春联”并在校史馆展出。这些课程内容从历史到现代的穿越是学校课程体系构建的一个侧影。

集团化办学：借船出海的师资跃迁

近日锦秋初中各学科老师到人大附中参加 “AI赋能学科教学实践研讨会”，与时俱进的教育理念和精彩的课堂展示让老师们深受启发和感悟。锦秋初中语文组在集团校分享单元备课古诗词情感主旨赏析的备课主题，得到了集团校老师们的高度评价。2025年初锦秋加入人大附中分校教育集团，现已在各方面快速融入，实现了与人系教育集团的课程共建（共享优质课程）、师资共研（共参集体教研）、学生共培（创新人才共同培养）的“三共模式”。借助教育集团的巨轮带动作用，锦秋将走向更广阔的发展空间。

学校师资建设的“导师制”尤为亮眼：各学科邀请自集团校的特级教师、高级教师对中青年进行专业指导。导师与老师们一起教研，为学科教学掌舵引航；青年教师的每一堂公开课，导师们从学科核心素养到学习目标设定，从教学内容到教学活动，从课堂评价到课后作业详尽点评，精益求精。在这样严格规范的指导下，青年教师快速成长，该校教师首次参加海淀区小学世纪杯基本功大赛中，参赛学科教师获奖率达到100%。

破局之道：民办教育的生存智慧

学校位置较偏、教学空间和运动场地不足是制约学校发展的难点。学校以开通校车解决路远家庭接送的难题；在中学部开设自愿参加的晚自习，避开了晚高峰交通拥堵，而晚自习“1+1”模式（学生自主学习+培优补弱辅导）既可提升学生作业效率，又解决家长课业辅导难题。调查显示，参与晚自习的学生作业完成率和质量较学生回家完成显著提升，作业辅导引发的亲子冲突大大下降。

通过解决教师公寓把宿舍楼改建为教学楼，增加了普通教室和专业教室的数量；与隔壁共建单位租用体育馆、在周边开辟篮球场和学生运动空间，缓解了运动场地不足的压力。这种“螺蛳壳里做道场”的智慧，让学校在有限运动空间实现四、六、八年级的体育体质健康测试满分率达到95%～100%的可喜成绩。

未来之问：AI如何进入中小学课堂

在初中道德与法治课堂，学生正与AI虚拟法官讨论未成年人保护案例；而在书法教室学生依然用毛笔认真临摹《兰亭集序》。这种现代与传统学习方式的共生，构成锦秋对未来AI技术应如何进入中小学课堂的思考。学校领导认为，对于AI技术的使用要有“三不原则”：不能用AI取代教师对学生的德育教育和情感互动；不能用AI弱化对价值观引领和传统文化浸润；不能让学生将AI生成作业替代独立思考和实践探索。这种思考与教育部刚刚出台的《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》的要求不谋而合。

“教育的本质，是让孩子在传统中找到民族根基，在科技中看见未来之光。”王海玲校长望着窗外的西山感慨。这所藏在皇家园林旁的学校，正用行动证明：当小初衔接打破学段壁垒，当AI技术嫁接传统文化，当集团化办学激活资源共享，教育的变革从未如此真切可感。或许正如学生们在“成长纪念册”上写下的期待：“在这里，我们既能读懂《论语》，也能编程未来。”

（吴清勋）