4月29日，北京市海淀区幼儿园教师基本功展示活动总结暨教师风采展示活动举行。本次活动由海淀区教委学前科、督政科联合海淀区教师进修学校主办，采用“线上+线下”融合模式，以北京明天幼稚集团第一幼儿园为主会场，联动中国科学院第三幼儿园等15个分会场，搭建起覆盖全区的教研交流平台，实现优质资源的高效共享与深度互通。

北京市海淀区富力桃园幼儿园园长赵福葵和孩子们一起玩游戏

作为16所展示园之一，北京市海淀区富力桃园幼儿园书记、园长赵福葵从“管理有道、改革有法、实践有术”三个维度，系统阐释了这场教育革新的实践路径与深度思考，展现了幼儿园在探索科学保教之路上的智慧与担当。

自2023年11月起，富力桃园幼儿园以《幼儿园保育教育质量评估指南》为行动纲领，开启了自主游戏实践改革的探索之旅。这场改革，源于对教育评估标准的深刻解读，源于对“游戏精神”的不懈追寻，更源于对“教育究竟应如何滋养儿童成长”这一核心命题的持续追问。

管理有道：赋予教师自主权

管理的真谛在于激发创造潜能，而非机械控制。富力桃园幼儿园通过释放空间、信任赋能和鼓励创新等管理举措，为教师营造自主发展的沃土，让教师在获得充分信任与支持的基础上，将这份自由与力量传递给幼儿。

该所幼儿园打破传统统一活动规划模式，构建动态响应机制。鼓励教师基于细致的儿童观察记录，自主设计个性化活动方案，形成“观察-调整-优化”的闭环管理体系。同时，建立专业对话机制，通过案例研讨、教学反思等形式，持续提升教师的专业判断能力。教师被赋予灵活调整游戏时长与内容的自主权，在“计划-实践-反思”的循环中不断成长。此外，园所确立“实践生成标准”的教研理念，设立创新实践基金，支持教师开展游戏材料设计、游戏空间改造等创新项目，形成“尝试-复盘-迭代”的良性创新机制。

在保教管理中，园所摒弃简单的成败评判标准，转而引导教师聚焦儿童观察与评估，关注教育决策对幼儿发展的实际促进作用。如今的富力桃园幼儿园，形成了“班班有特色，师师有风格，幼幼有个性”的生动教育生态，处处洋溢着创新活力。

幼儿园在树屋上设计秋千

改革有法：让环境和材料“活”起来

富力桃园幼儿园通过材料创新与游戏多样，打破传统局限，实现从局限到开放多元整合、从单一模式向多元开放的跨越。

在材料创新方面，园所积极推动游戏材料从传统模式向开放、多元、整合方向转变，将大型玩具设施与低结构材料有机结合，为幼儿创造无限游戏可能。在树屋区域，孩子们充分发挥想象力，将迷宫、木梯、木板等简单材料与树屋组合，搭建出“云上天梯”，攀爬至3米多高的树屋；在树屋下利用绳子、木板制作秋千，打造秘密基地；在树屋空道里玩滑索游戏；还利用树屋上下两层空间开展对战游戏，并将其装饰成小基地，用于藏物、聊天、表演等丰富活动。

在大型滑梯区域，孩子们同样创意无限：用低结构材料在滑梯下搭建纸箱迷宫；将木板、梯子与滑梯连接，制作小球轨道；在滑梯下圆形坑里设置投掷游戏；更有孩子将轮胎放在滑梯台阶上，设计出独特的弹弹跳游戏。

为打破场地使用惯性，激发游戏多样性，该幼儿园独创“空间活化四步法”：初次探索期，教师放手让幼儿自主感知环境；观察记录期，教师定点观察，捕捉幼儿兴趣与需求；教研支持期，教师团队共同研讨，动态补充材料、启发新玩法；创意延伸期，推动游戏玩法迭代升级。

当幼儿进入新游戏场地时，教师给予他们充分时间去观察、感受和自由玩耍，教师在此阶段扮演静默观察者角色，细致记录孩子的兴趣点和行为表现。基于这些观察结果，教师可共同研讨并提供相应支持，如补充材料、启发新玩法或引导游戏规则。此外，定期组织游戏展示和分享活动，为孩子创造展示创意玩法的机会，同时让他们从其他班级孩子那里获取新灵感。

以树屋场地为例，大二班孩子玩组合迷宫、爬树屋游戏；大四班孩子玩篮球游戏和树屋派对；大一班孩子利用树屋上下层空间玩对战游戏。不同孩子在游戏情景、规则和玩法上展现创意，真正实现“材料为我所用”，而非被材料限制。

幼儿园教师和孩子们

实践有术：做既有为又无为的教师

在幼儿自主游戏中，教师角色的定位至关重要。富力桃园幼儿园致力于帮助教师在“有为”与“无为”之间找到平衡点，既充分尊重幼儿的自主探索，又适时提供有效支持。这种“有为”与“无为”的平衡，是教师在游戏指导中需要把握的关键。

无为，旨在创设自主探索空间。教师秉持“静默观察、最小干预”原则，以持续性跟踪记录把握幼儿发展轨迹。当幼儿专注于解决问题时，教师用影像记录、表征档案等方式完整留存游戏过程；当幼儿展现创新玩法时，教师通过环境调整和材料补充给予隐性支持。严格遵循“不打断探索、不预设路径、不替代思考”的“三不”准则，为幼儿营造真正的自主决策空间。

有为，在于建立适时指导机制。教师建立动态响应系统，在安全防护、发展支架、社交引导、情感支持四个关键领域精准介入。面对安全隐患，通过情景模拟帮助幼儿建立安全规则；发现幼儿最近发展区时，运用开放式提问和梯度材料搭建学习支架；处理社交冲突时，采用“问题—解决—经验”循环模式培养协商能力；关注幼儿情感需求，通过积极倾听和情绪命名促进社会性发展。

平衡，则为了构建师幼共生关系。教师运用“三问决策法”审慎判断介入时机：首先判断幼儿是否真正需要帮助；其次思考介入是否有助于幼儿发展，是否可能产生限制；最后探索更隐性的支持方式。这种平衡艺术促成了“幼儿敢探索、教师善引导”的良性循环，形成“观察记录—需求研判—策略实施—效果反思”的完整专业闭环，让教师既是幼儿游戏的守护者，也是幼儿发展的推动者。

自主游戏改革是一场回归教育本质的深刻变革。富力桃园幼儿园坚信，每一个孩子都是独一无二的个体，蕴含着无限潜能。未来，园所将继续坚守教育初心，在实践中探索，在反思中前行，让游戏真正成为滋养幼儿快乐成长的沃土，书写更多充满童真与智慧的教育故事。

（鹏飞）

（责任编辑：罗芳菲）