2025年3月，北京石油学院附属小学（简称北京石油附小）的“追光小铺”前，学生们正用积攒的油币兑换新上架的校园文创——名为“追光·绮梦”的丝巾。他们的眼眸里跃动着收获的喜悦，更沉淀着对成长价值的深层体悟。从课堂内外的日常表现到社区服务的志愿行动，从职业体验的角色扮演到集体荣誉的共同缔造，油币这一特殊的“校园货币”如同灵动的纽带，将抽象的教育目标编织成可触摸、可感知的成长年轮。

北京石油学院附属小学校长夏明霞

这场始于2022年的教育革新，正通过一张张油币的流转，悄然重构着校园的评价体系与育人生态。“这不是简单的激励机制设计，而是一场触及教育本质的变革。”北京石油附小校长夏明霞在阐释教育理念时强调，“我们试图打破分数至上的评价桎梏，让教育回归生活本源，让成长在真实体验中自然发生。”

在北京石油附小的校园里，陶行知先生的生活教育思想正悄然生长。每一枚油币的赚取与使用，都成为叩问教育本质的契机：如何让知识走出书本樊笼，在生活土壤中生根发芽？怎样让童年体验转化为滋养终身发展的精神养分？这些追问随着油币的流转持续发酵，在每个教育现场书写着生动注脚。

破局：从奖励困境到创新的教育突围

教育创新的原点，往往始于最朴素的育人情怀。当传统评价体系遭遇新时代挑战，当“三好学生”评选沦为成绩优秀者的专属标签，教育本应具有的温度与深度正在悄然流失。北京石油附小校长夏明霞敏锐地捕捉到激励体系升级的迫切需求：如何构建一个既能保留教育仪式感，又能真正触及心灵成长的评价体系？

2022年深秋的教师办公室场景，如同一枚投入湖面的石子，在夏明霞心中激起涟漪。几位教师正化身“淘宝达人”，在浩如烟海的商品中搜寻能点亮学生眼眸的特色奖品；更有老师默默自掏腰包添置文具，只为给表现优异的孩童制造惊喜。“教师们的薪资本不丰厚，却甘愿倾注心血经营这些教育仪式感。”目睹这一幕的夏明霞愈发坚定：必须打破传统评价体系的桎梏，让激励回归教育本质。

彼时的校园奖励机制陷入两难境地：受财务规则限制，学校统一采购的奖品品类单一、缺乏新意，难以激发学生的内在动力；而教师们自费购买的创意礼品，虽饱含教育温情，却无法形成可持续的激励闭环。更深层的矛盾在于，若“外部奖励”异化为功利性交换，便会与教育本质背道而驰，毕竟真正的激励应直达心灵，而非停留于物质表层。

转机出现在一场头脑风暴中。夏明霞提出“校园货币”构想，为新型评价体系确立三维坐标：保留物质激励的直观性，融入精神激励的长效性，创造契合时代的实践价值。这个凝聚教育智慧、校园文化与创新思维的设计逐渐清晰——打造具有校园特色的“油币”体系，让评价成为滋养生命成长的沃土。

“油币”之名，灵感源于学校“聚能于石，油然而生”的独特办学理念，同时融合人民币的文化底蕴。其设计历经反复研讨，广泛征集各方意见，将学校“六个一”育人目标具象化。正如陶行知先生倡导的“教学做合一”理念，油币成为这一理念的生动实践。

六种面值的油币背面依次镌刻“一副好口才”“一笔好汉字”“一手好文章”等“六个一”育人目标，正面图案则选取三个校区的标志性景观，经学生海选、投票确定。

学校精心打造“追光小铺”“追光银行”——取自校训“追逐光、成为光、散发光”的美好期许——作为油币的兑换与储存空间。小铺内陈列着琳琅满目的商品，既有社会商品，又有校园文创，甚至收纳了学生的个人作品。学生获取油币的途径多元而立体：课堂上的思维碰撞、志愿服务的热忱付出、学科竞赛的优异表现均可兑换油币；同时设有“罚款”机制，引导学生在反思中完善自我。

这一设计构建起“事事可评价、处处能成长”的良性循环，打破了传统奖励方式的孤立性，将奖励化作一种生动鲜活的“生活语言”，使教育从生硬说教转化为生活浸润。它巧妙融合财商教育、文化认同与价值观培养，让学生在真实经济情境中领悟劳动价值，学会规划管理个人“财富”。通过“行为积分-油币兑换-实物奖励”的闭环系统，学生成长的每一步都化作可触摸的印记。

这场始于育人初心的教育实验，正从底层重塑激励体系。当油币在孩子们掌心流转，他们收获的不仅是心仪的物品，更是被关注、被认可的喜悦与自信，以及持续生长的内在动力。正如夏明霞所言：“优质的教育宛如空气，无形却滋养生命。而油币体系的使命，正是为每个孩子定制专属的成长氧气。”

北京石油学院附属小学的孩子们在追光小铺前展示自己的油币

融合：油币体系中的多维度教育价值

从评价维度看，油币构建的是立体多维的成长坐标系。传统评价体系如同冰冷的量尺，虽能精准丈量知识掌握程度，却难以触及心灵成长的温度。油币奖罚机制将学业表现、品格修养、实践创新等要素编织成三维评价网络。它既记录课堂专注时获得的“萌兔乐园”油币，也包容试错过程中被扣减的“阳光能量值”，这种动态记录让每个生命的成长轨迹都清晰可辨。

在模拟经济的浪潮里，孩子们正经历着财商觉醒的奇妙蜕变。赚取油币的过程如同社会经济生活的预演，他们需要权衡“追光小铺”里的即时消费与“追光银行”中的长期储蓄。这种选择过程本身，就是生动的经济学启蒙课。当储蓄意识与消费智慧在童心中萌芽，他们未来面对真实社会经济时，必将多一份从容与理性。

当跨学科学习遇上油币机制，教育创新迸发出耀眼的火花。面对追光小铺的排队难题，六年级几位学生化身“小小创客团队”：调研社会系统培养实证思维，数学建模优化流程锤炼逻辑思维，界面设计激发艺术创造力，信息技术应用提升实践素养。这种项目式学习正是陶行知“教学做合一”理念的生动实践，让知识在真实问题中自然生长。

角色扮演机制呼应着陶行知先生“社会即学校”的主张。学生担任追光小铺理货员时需要计算商品周转率，作为追光银行柜员要处理存取款业务，化身自动售卖机的客服为学生提供售后服务，成为文创“供货商”则需完成从创意到产品的全流程。这种真实的职业体验让校园成为社会的微缩模型，孩子们在模拟职场中预演未来角色。

更值得关注的是油币催生的公民意识觉醒。曾经对校园事务漠不关心的孩子，如今主动报告破损设施换取油币奖励。这种“主人翁”姿态的转变，印证了教育评价的导向力量——当责任感有了具象化的积分载体，德育不再是空中楼阁，而是落地生根的日常实践。“以前靠说教培养责任感很难，”北京石油附小副校长窦丽娜坦言，现在油币激励机制让“主人翁意识”有了落脚点。

站在教育变革的潮头回望，油币激励机制恰似一座连接传统与未来的桥梁。它既是传统评价方式的新时代探索，同时延续着陶行知教育思想的精髓，又创造性地回应着新时代育人需求。当孩子们在油币流转间理解劳动真谛，在文创设计中传承文化基因，在项目学习中预见未来图景，教育正完成最动人的蜕变——从知识的灌输到素养的培育，从分数的评判到生命的滋养。

北京石油附小“六个一”育人目标与六种具象化货币符号相呼应

油币激励机制的价值远超出评价工具本身，更是一次对教育本质的重新思考。它将传统评价体系难以量化的素养发展转化为可视的成长凭证，构建起涵盖知识掌握、思维品质、实践能力的立体评价模型。更重要的是，它创造了无限的教育可能——当学习成为自我驱动的探险，当评价融入真实生活场景，教育便回归了“唤醒生命自觉”的本质追求。

北京石油附小以油币为支点，巧妙地将抽象的育人目标转化为具象的实践图谱，构建起“学校－家庭－社会”三位一体的育人网络。这种货币化激励机制不仅在小学场域绽放活力，更为全学段教育评价改革提供了创新范式。当孩子们用油币兑换心仪的文创产品时，他们收获的不仅是物质奖励，更是对市场经济规则的生动认知；当班级集体用油币基金开展公益实践时，他们体悟的是社会责任感的真实分量。

从教育哲学维度审视，油币激励机制构建的“努力－收获－再努力”良性循环，让成长过程本身成为最好的教育素材，恰与陶行知“生活即教育”思想形成跨时空对话。学生在赚取油币时习得生存技能，在规划消费时理解社会规则，在团队协作中建立情感联结，这些浸润式的学习体验，恰如春风化雨般滋养着完整人格的养成。

翻阅学生的成长日记，油币早已超越物质符号，成为丈量精神成长的刻度尺。这场静悄悄的教育生态革命，正通过油币的流转持续发酵，编织起一场静悄悄的教育生态革命。北京石油附小的实践证明，当评价回归生活本真，教育便能唤醒每个生命内在的成长力量。为“培养完整的人”这一教育本质命题，北京石油附小给出了一个充满生命力的创新解答。这种可推广的教育样本，预示着未来教育变革的无限可能。

（陈达）

（责任编辑：罗芳菲）